楊一仁

1996年春節(jié)，在我們離開沈陽告別趙偉士先生之后僅四個多月，就收到了先生寄贈給我的《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一書，上面有他的親筆簽名。此后多年，先生陸續(xù)寄來由他主編的《普教研究》雜志(里面有《魏書生研究》專欄)，先生發(fā)表在報刊上的文章，乃至先生尚未成書的又一部研究魏書生教育思想的著作提綱——《魏書生教育思想研究》。按說，未成書的著作的構(gòu)思、提綱，是不便示人的?？吹竭@些贈書或文章，我每每激動得不能自已。我想，這是先生對一個后學(xué)者傾盡所能的厚贈和鼓勵、鞭策。我唯有認認真真學(xué)習先生的文章，從而深刻領(lǐng)悟魏書生的教育思想，為傳播魏書生教育思想多做實事，方能報答先生的提攜之恩。

實事求是地說，這些年來，如果說我能對魏書生教育思想理解得逐步深了一點，初步脫離了對魏書生教育教學(xué)改革經(jīng)驗的感性認識階段，多了一點理性思考和感悟，還把累年去盤錦向魏書生學(xué)的所見、所聞、所思、所想寫成文章，在《內(nèi)蒙古教育》雜志上連載，并結(jié)集出版了一本小書《我眼中的魏書生》，絕對離不開先生對我的教導(dǎo)、指點、鼓勵和鞭策。

記得1995年離開沈陽時，先生曾說：“遼寧省為全面深入推進素質(zhì)教育，已經(jīng)把攻堅的重點放在課堂素質(zhì)教育的實施與評價上，因為，素質(zhì)教育的主渠道和主陣地在課堂?！毕壬€說，“這項研究的成果將以錄像的形式在全省推廣。內(nèi)容初步確定兩部分：前半部分是教師課堂教學(xué)的實況，后半部分是國內(nèi)知名專家現(xiàn)場點評。一期工程完畢，即電話告知你們?！睂Υ耍蠋焸兏锌卣f，我們遠離遼寧，雖然不是“近水樓臺”，但由于有趙先生精心關(guān)照，同樣可以“先得月”，這真是我們的一種幸運。

1998年4月，我同五位中小學(xué)校長，又一次去盤錦、鐵嶺考察學(xué)習。到沈陽后，趙偉士先生特意趕到一個叫“大舞臺”的飯店看望我們，并同我們共進午餐。席間，趙先生說，三年前說的那個課堂素質(zhì)教育工程已告竣，錄像帶也已出齊。聽趙先生一說，我們當即決定買下六十盤。為提高我區(qū)教師對素質(zhì)教育的認識和理解，一方面認真學(xué)習遼寧省的先進經(jīng)驗，另一方面，也迫切希望得到專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，更希望能邀請趙先生到包頭去講學(xué)。趙先生非常高興地接受了我們的邀請。并說，你們抓這兩項工作，方向正確，抓得是時候，抓到了點子上。經(jīng)同趙先生商量，講學(xué)的內(nèi)容確定為：一，學(xué)習魏書生教育思想輔導(dǎo)；二，請趙先生現(xiàn)場點評我區(qū)教師的課。講學(xué)的時間初步定在6月份。同時，我們還希望邀請撫順市教研室主任馬吉玉先生能夠同去最好。趙先生一口答應(yīng)，說馬先生由他負責去請。

1998年6月16日，趙偉士先生一行在我區(qū)開講。上午，區(qū)委禮堂座無虛席，簡短的歡迎儀式之后，先由趙偉士先生作關(guān)于學(xué)習魏書生教育思想的報告。從1985年底開始，我個人的巡回宣講使我區(qū)廣大教育工作者對魏書生的教育教學(xué)改革經(jīng)驗有了一個輪廓的了解和初步認識，他創(chuàng)造的“教育神話”大大激發(fā)了人們急于探求“神奇”背后一切的濃厚興趣，趙偉士先生的報告正是契合了人們的這種心理。他居高臨下、深入淺出的分析和講解，自然極受歡迎，將近三個小時的報告，人們專注地聽，急匆匆地記，生怕記得不完整。趙先生條分縷析，一氣呵成：魏書生之所以成為當代著名教育家的內(nèi)因與外因，成長的時代背景，個人的學(xué)識素養(yǎng)，勤奮努力，一一清晰地展現(xiàn)在人們面前。難怪人們聽完之后，大呼“解渴!過癮!”對先生的報告報以長時間的熱烈掌聲。

下午，馬吉玉先生就撫順市“六年學(xué)魏”的經(jīng)驗介紹同樣極受歡迎。

6月1 7日，包二中階梯教室，同樣座無虛席。這里，將有兩位青年教師做課，由趙偉士先生現(xiàn)場點評。是啊，素質(zhì)教育倡導(dǎo)了這么些年，老師們也下了不少功夫，但由于眾所周知的原因，素質(zhì)教育的推進并不順利。對課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，總覺得心里沒底，信心不足。今天，有全國知名專家現(xiàn)場點評，這樣難得的好機會，豈能錯過?慕名前來的人越來越多，不夠坐，只好在過道里另加了好多凳子。趙偉士先生對兩位青年教師在課堂教學(xué)中堅持面向全體學(xué)生、注重運用啟發(fā)式、講練結(jié)合等給予了較高評價，同時，從素質(zhì)教育的原則高度，對他們進行了點撥和指導(dǎo)。兩節(jié)課下來，他們與不少來聽課的青年教師都反映：深受啟發(fā)，收獲不小，有利于在今后的課堂教學(xué)中進一步找到素質(zhì)教育的感覺。

點評了兩位青年教師的課之后，趙偉士先生指出，要想在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先必須對素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵有比較清晰的認識和了解。趙先生在闡釋了柳斌先生提出的素質(zhì)教育“三個要義”之后，著重剖析了應(yīng)試教育同素質(zhì)教育的根本區(qū)別：一是面向少數(shù)與面向全體的區(qū)別;二是只教知識、只重分數(shù)與全面發(fā)展的區(qū)別；三是被動發(fā)展與主動發(fā)展的區(qū)別；四是在教學(xué)方法上，只重視教而忽視學(xué)與既重視教更重視學(xué)的區(qū)別；五是一般發(fā)展與全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性發(fā)展的區(qū)別；六是教師把持課堂，一切由教師說了算，學(xué)生只能被動接受與師生關(guān)系民主、平等、和諧、融洽的區(qū)別。

趙偉士先生還分析了實施素質(zhì)教育過程中在認識上存在的種種誤區(qū)，如認為素質(zhì)教育就是不要考試等等。

接下來，他還詳細介紹了遼寧省實驗中學(xué)、鞍山一中從1 9 94年起在趙先生主持下進行的素質(zhì)教育試點，三年后高考升學(xué)率：省實驗中學(xué)1 0 0％，鞍山一中9 9％。用鞍山一中校長的話說：“素質(zhì)教育是按規(guī)律辦事的教育，素質(zhì)教育只能提高質(zhì)量，不可能降低質(zhì)量，降低質(zhì)量的教育一定不是科學(xué)的素質(zhì)教育。”

趙先生說，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，還應(yīng)當注重教學(xué)模式的研究，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。他說，魏書生的教學(xué)模式叫自學(xué)式教學(xué)模式，程序有六大步：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測，自結(jié)。值得認真研究和借鑒。

趙偉士先生最后指出了當前課堂素質(zhì)教育的十大突破點(從略)，他希望并相信包頭的教育同仁們在學(xué)習魏書生教育思想、實施素質(zhì)教育進程中能在這些方面有所突破，取得巨大成就。