周澤美

醫(yī)學檢驗教育有一個共同的特點就是教學內(nèi)容多、課時較少。在教學過程中，如何既要完成教學任務，又要提高教學效果呢？筆者認為，課堂教學是教學最基本的組織形式，優(yōu)化課堂教學結構是提高課堂教學效果的關鍵。所謂優(yōu)化課堂教學結構，就是要使教與學的各要素在教學動態(tài)過程中的組合形式具有高度的科學性、和諧性，從而

使課堂教學達到最佳效果。

一、承前啟后，調(diào)動學生學習積極性

教學過程包括教師的教與學生的學兩個有機配合的過程。教師上課的第一個任務就是如何提高學生的學習積極性，這是學生學習最重要的動力源泉，正如說書的人一樣，往往通過三言兩語激起聽眾的興趣。教師應該抓住學生的心理，要在喚起學生注意力、激發(fā)學生學習興趣上下功夫。由于知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性，學生在學習上又存在復雜性、遺忘性，教師應花一定時間，有目的地引導學生復習已有的知識點，內(nèi)容上可涉及與本次課相關的曾經(jīng)學過的本學科知識及相鄰學科知識，甚至生活常識，在此基礎上提出質(zhì)疑，為新課展開掀起心理上的浪花，以達到承前啟后、調(diào)動學生學習積極性的目的。

二、精講重點，啟迪思維

課堂講授，教師應該發(fā)揮主導作用，而學生是主體，教師通過精辟地講授，讓學生學會基本概念和基本原理，掌握基本結構。因此，教師在全盤理解教材本質(zhì)的基礎上，把各知識點的縱橫關系摸透，以教學目標為中心，精心寫好教案，設計集圖、文、聲、像、動畫等諸多信息功能為一體的多媒體課件，做到心中有數(shù)。只有這樣，教師在教學時才能根據(jù)學生的認識規(guī)律抓住重點、難點，有的放矢地進行精講。 所謂重點即在課堂教學中要著重解決的基礎知識或臨床檢驗實踐過程中的技術關鍵。難點是指學生在接受知識中可能會遇到困難的地方，多為抽象的、復雜的、較深奧的或接觸較少的知識。教師對重點的確定要從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，避免貪大求全，克服面面俱到的弊病，要敢于刪掉與教學目標無關或關系不大的內(nèi)容。這樣才能達到重點突出，難點講透，概念準確，詳略適當。教師要善于觀察學生動態(tài)和學生心理反應，要從學生的表情中感知學生對學習的興趣，從提問中判斷學生接受知識的程度，根據(jù)情況適當調(diào)整，引導學生跟著教師的思維方向發(fā)展。

三、歸納整理，觸類旁通

教師精講的目的不僅是要解決課時少、內(nèi)容多的矛盾，而且要給學生留下必要的思考時間。在教學中，教是學的基礎，而學生學會才是教的根本目的。也就是說教師所講授的內(nèi)容，學生能否理解、掌握和應用，是檢驗教學效果好壞的唯一標準。

在思考階段，教師應指導學生按一定的思路將知識點整理成知識網(wǎng)絡，便于學生理解和記憶。同時將所學知識歸類整理，以達到觸類旁通的目的。例如，細菌感染引起的化膿性疾病都可以使白細胞總數(shù)和中性粒細胞增高，中性粒細胞增高是很多疾病的共性。但是，發(fā)病部位不同，各人免疫功能不同，增高的多少不同，也有其特殊性。在課堂上不僅要教給學生知識，而且要教會他們獲取知識的能力和方法。人們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f你給他魚，他只能吃一次，而你教給他捕魚的方法，他可以終身享受。

四、反饋信息，不斷改正

課堂教學是在一定的時間內(nèi)要達到一定的教學目的。如何判斷你的教學目的是否達到，一般要求教師在備課時就要根據(jù)每節(jié)課的重點、難點和學生可能出現(xiàn)的知識薄弱點、思維的疏漏點，精心選編一組檢測教學效果的習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)迅速完成。通過及時的評估反饋，使教師能掌握學生學習的現(xiàn)狀與教學目的的差距，及時調(diào)整教學速度、內(nèi)容并改正教學方法。

因為每節(jié)課堂講授的知識密度都較大，所以要求學生課前預習和課后復習十分重要。教師課后應給學生布置一定量的作業(yè)，同時抽時間給予必要的指導和及時檢查。◆（作者單位：湖南省郴州市湘南學院）

□責任編輯：周瑜芽