余祖龍　王　玉　艾信友　盧恩勇　周旭欣

一、我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程是一門結(jié)合醫(yī)學(xué)與各種工程理論校本的新興學(xué)科。繼60年代美國一些著名大學(xué)生先后啟動了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)之后，我國在80年代開始，有學(xué)校陸續(xù)設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，根據(jù)其基礎(chǔ)理論型和應(yīng)用型研究范圍，對應(yīng)分為研究型博士、碩士培養(yǎng)模式和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，在已設(shè)置該專業(yè)的63所大學(xué)中，又分為理工科院校和醫(yī)學(xué)院校兩大類。由于各自的背景不同，又各有特點。前者工程力量雄厚，能較快地將國外新的技術(shù)、方法引入生物醫(yī)學(xué)工程，且大多集中在信號處理，圖像分析等方法和算法研究，由于缺少醫(yī)學(xué)背景，在真正的臨床應(yīng)用和解決實際醫(yī)學(xué)問題上還比較薄弱。后者則醫(yī)學(xué)背景深厚，與醫(yī)學(xué)臨床密切相關(guān)，所以能迅速發(fā)現(xiàn)有實際意義的應(yīng)用型課題，但工程技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，科研投入也不足。

就拿南昌航空大學(xué)來說吧，創(chuàng)辦生物醫(yī)學(xué)工程已有6年，但沒有給學(xué)生創(chuàng)造很好的專業(yè)訓(xùn)練條件，因而在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才上受到很大制約，在提高學(xué)生市場競爭力和就業(yè)率上也就受到了一定的影響。

二、傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問題

生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識并且具有很強(qiáng)的專業(yè)技能、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在目前的市場競爭條件下，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，主要存在以下幾方面問題：

1.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中理論知識與實踐脫節(jié)嚴(yán)重

在實驗過程中，傳統(tǒng)的實驗方法和手段陳舊、內(nèi)容簡單孤立；實驗經(jīng)費(fèi)緊張，儀器臺套數(shù)不夠；不能充分調(diào)動學(xué)生們動手操作的積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲望；所開的實驗絕大部分屬驗證性的實驗，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，沒有做到理論與實踐相結(jié)合，理論知識與實踐脫節(jié)嚴(yán)重。在實習(xí)過程中，由教師帶上所有學(xué)生集中到一個醫(yī)院或工廠去實習(xí)，由于人數(shù)較多，醫(yī)院或工廠難于管理。為了不影響正常工作和生產(chǎn)，一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生要服從醫(yī)院或廠方安排，學(xué)生難于深入實際工作，了解不到具體的操作與管理。同時，醫(yī)院或工廠把學(xué)生實習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，既要學(xué)校負(fù)擔(dān)一定的實習(xí)費(fèi)用，又不能保證實習(xí)時間和質(zhì)量，各方普遍反映這種實習(xí)已流于形式，經(jīng)費(fèi)開支大，達(dá)不到畢業(yè)實習(xí)的目的。由學(xué)生自己聯(lián)系單位實習(xí)，對方單位對學(xué)校要求不清楚，與學(xué)校交流與溝通不夠，學(xué)校對學(xué)生的管理不能及時跟上，也使學(xué)生收獲不大。在畢業(yè)設(shè)計過程中，由教師申報課題組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。課題多數(shù)是虛擬課題，有些脫離工程實際，不能提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實際工程問題的能力。這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中理論知識與實踐脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課外科研活動少，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力差

目前大學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識為主，課外科研活動少，科研活動的參與率較低，科研能力較差，動手能力和工程實踐能力差，科研成果少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較差。

3.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)和科研與醫(yī)院和醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)結(jié)合不緊密

南昌航空大學(xué)是一所以工科為主的大學(xué)，一直以來都沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，與醫(yī)院和醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)結(jié)合不緊密，很多醫(yī)院現(xiàn)在采用的現(xiàn)代化的智能儀器設(shè)備系統(tǒng)及其操作方式、方法我們都不了解，給我們的教學(xué)和科研工作帶來了不便，使我們的畢業(yè)生在畢業(yè)以后很難融入醫(yī)院和相關(guān)企業(yè)中去，對學(xué)生專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)非常不利。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

針對目前存在的問題，我們在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.將專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的理論和實踐教學(xué)應(yīng)改變以往 “填鴨式”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加到專業(yè)技能培訓(xùn)和各種形式的科技制作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握整個項目開發(fā)的全過程，包括電路原理設(shè)計、電路仿真、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、系統(tǒng)的仿真和調(diào)試、數(shù)據(jù)測試、撰寫申請書和結(jié)題報告等，教師在方案的合理性上和制作過程中給予必要的指導(dǎo)和評價，并提供所需的儀器、設(shè)備、元器件等物資，學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作過程中熟悉項目開發(fā)和設(shè)計的全過程，為畢業(yè)設(shè)計和以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

在專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作的過程中，引入DSP、ARM、EDA、 PLC以及觸摸屏等技術(shù)，使學(xué)習(xí)自覺性好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)前就業(yè)市場上比較熱門、就業(yè)前景好的技術(shù)。而專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作則有利于挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生專業(yè)技能水平和市場競爭力。

2.實施課程優(yōu)化整合

我們組織有關(guān)教師對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的整個培養(yǎng)計劃進(jìn)行了周密、細(xì)致的研究，同時參考兄弟院校做法，針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)方向和理論課安排情況重新修訂了教學(xué)內(nèi)容的全部教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確了各階段教學(xué)的具體任務(wù)、基本要求和操作規(guī)范。如將《醫(yī)學(xué)儀器原理》《醫(yī)學(xué)成像技術(shù)》和《醫(yī)用電子學(xué)》的實驗整合為《醫(yī)學(xué)儀器專業(yè)實驗》，這樣不但將單個、凌亂的知識前后有機(jī)地結(jié)合起來，而且進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。增加或新開了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》《十六位單片機(jī)原理及應(yīng)用》《EDA技術(shù)》等多門課程，將市場上比較熱門的技術(shù)引入到教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，使之適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的市場競爭力和就業(yè)率。

3.加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院、醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的合作

針對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及教學(xué)和科研與醫(yī)院和醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)結(jié)合不緊密的問題，我們先后與江西省中醫(yī)學(xué)院、南昌大學(xué)第一附屬醫(yī)院、江西省兒童醫(yī)院、江西省腫瘤醫(yī)院、深圳邁瑞、深圳安科、南昌百特等知名單位建立了合作關(guān)系，建立了實驗和實習(xí)基地，邀請相關(guān)專家和學(xué)者來校講學(xué)，并且一起合作開展了多項科研項目。

4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)和科研中起主導(dǎo)作用，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新的教育思想和新技術(shù)的迅猛發(fā)展，需要有一支實力較強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神的教學(xué)隊伍。我們積極構(gòu)建高層次、高水平、高學(xué)歷的實驗技術(shù)隊伍。近年來引進(jìn)了一批具有博士學(xué)位的高層次人才，提升了教學(xué)指導(dǎo)水平；還鼓勵年輕教師到企業(yè)或研究所鍛煉、申報和參與科研課題，從而加強(qiáng)了年輕教師工程科研能力和創(chuàng)新能力。

在生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的過程中，我們通過把專業(yè)技能訓(xùn)練和科技制作引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施課程的優(yōu)化組合，加強(qiáng)與醫(yī)院和企業(yè)的合作，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等一系列的方法來實施創(chuàng)新性生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過對人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以學(xué)科方向為向?qū)?，以專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐制作為依托，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了較大的提高，用人單位對畢業(yè)生的反饋信息也肯定了我們的成績。◆（作者單位：南昌航空大學(xué)自動化學(xué)院）

□責(zé)任編輯：周瑜芽