周京華

近期的語(yǔ)文課堂總感覺(jué)孩子們提不起精神，回答問(wèn)題的也總是那幾個(gè)所謂的“尖子生”，其他同學(xué)更多的是在作“壁上觀”。面對(duì)優(yōu)生的“精彩異呈”，為師者不得不自我反思：為何我的語(yǔ)文課堂教學(xué)竟陷入了“一鳥(niǎo)入林，萬(wàn)鳥(niǎo)齊喑”的局面?問(wèn)題究竟出在我的身上還是學(xué)生身上呢?

某春日之晨，陽(yáng)光明媚，我精神抖擻，興致盎然地走進(jìn)課堂。昨晚在“老百姓在線”網(wǎng)站上看了幾堂本課時(shí)的名師課堂實(shí)錄，正激情澎湃，本想有一番“超常發(fā)揮”，不想課才上了幾分鐘便陷入僵局，除幾位優(yōu)生有精彩的發(fā)言外，更多的學(xué)生一副泰然處之的樣子，更有甚者竟哈欠連連，懶腰紛伸。面對(duì)如此渙散的課堂真是“是可忍孰不可忍”，一場(chǎng)“火山爆發(fā)”在所難免，一番“疾風(fēng)暴雨”之后學(xué)生似乎心虛了，一個(gè)個(gè)正襟危坐，發(fā)言的人數(shù)也增加了。我正竊喜：老虎不發(fā)威，當(dāng)我是病貓，總算挽回了一點(diǎn)‘師道尊嚴(yán)，不枉我昨晚備課之辛苦。本堂課便在我所期待的“小手如林”的狀態(tài)中結(jié)束了，但學(xué)生“小臉通紅，小眼放光”的學(xué)習(xí)狀態(tài)自始至終未曾“曇花一現(xiàn)”，顯然學(xué)生并未進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，下課了只得自我寬慰道：“哎，能達(dá)到表面的‘精彩紛呈也不錯(cuò)了，不能要求太高了?！?/p>

第二天走進(jìn)課堂，講臺(tái)上靜悄悄地躺著一封匿名信，字體娟秀，疊放整齊，顯然是位心思縝密的女孩所為。展信讀來(lái)，不禁汗顏。只見(jiàn)信中寫(xiě)道：“老師，您昨天真是太嚇人了，同學(xué)們都在想，這是平日文質(zhì)彬彬的老師嗎?您責(zé)怪同學(xué)們發(fā)言不積極，但您想過(guò)嗎?您平時(shí)上課總是點(diǎn)那幾個(gè)優(yōu)生發(fā)言，是不是給其他同學(xué)的機(jī)會(huì)太少了些呢?時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都認(rèn)為發(fā)言是優(yōu)生的事了，反正他們回答得好，能說(shuō)到老師的心窩里去，我們?cè)偃セ卮鸩皇窍嘈我?jiàn)絀嗎?……”

真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，讀罷信，我不禁陷入了沉思?？磥?lái)“冰凍三尺，非一日之寒”?；叵胱约浩饺盏慕虒W(xué)，為了趕進(jìn)度，為了追求教學(xué)的行云流水之感，總是看見(jiàn)有人舉手就迫不及待地點(diǎn)名發(fā)言。只要有學(xué)生能順利說(shuō)出答案便又急匆匆地“奔赴”下一教學(xué)環(huán)節(jié)。細(xì)想一下大凡反應(yīng)快、思維活躍的學(xué)生都是優(yōu)生，長(zhǎng)此以往，能不如前所述嗎?

課堂“精彩異呈”的癥結(jié)已找到，要想真正擁有“精彩紛呈”的語(yǔ)文課堂必須對(duì)癥下藥。除以鼓勵(lì)、贊許等諸多方式消除其余學(xué)生的“丑小鴨”心態(tài)外，更重要的是該調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)了。平日課程標(biāo)準(zhǔn)讀了無(wú)數(shù)遍，“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”這句話早就耳熟能詳了，但縱觀自己的教學(xué)，我真的落到了實(shí)處嗎?趕進(jìn)度，追求行云流水之感，不經(jīng)意間已舍棄了教學(xué)的“精彩紛呈”。，是該還給眾生一個(gè)思考的空間和一座展示的平臺(tái)的時(shí)候了，我堅(jiān)信在淡定悠然的課堂上，在平心靜氣的等待中，“精彩紛呈”之花定會(huì)燦然開(kāi)放!◆（作者單位：江西省永新縣城廂小學(xué)）

□責(zé)任編輯：羅賢良