郭庚麒　楊志偉　莊　越　黃君羨

文章編號：1672-5913(2009)08-0118-03

摘要：對于快速發(fā)展的IT行業(yè)來說，“授之以漁”才能增強學(xué)生的職業(yè)生命力，因此在IT專業(yè)教育的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)有賴于良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。本文介紹作者所在學(xué)校根據(jù)高職計算機類專業(yè)的特點，通過構(gòu)建綜合自主學(xué)習(xí)環(huán)境有效解決傳統(tǒng)IT教學(xué)中存在的瓶頸問題的具體做法和體會。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職IT教育；自主學(xué)習(xí)平臺；構(gòu)建與實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

計算機行業(yè)具有知識更新快、方向眾多、實踐性強等特點，要使學(xué)生跟上技術(shù)的發(fā)展，提升職業(yè)技術(shù)能力，“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)便成為計算機類專業(yè)職業(yè)教育十分重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生未能積極參與課堂活動，處于被動者的角色，學(xué)習(xí)主動性差、效率低。為解決高職IT類專業(yè)教學(xué)中存在的瓶頸問題，我們以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，依托 “常用算法的可視化演示”、“電工電子學(xué)網(wǎng)頁課件”等院級課題，從2003年開始探索基于“網(wǎng)絡(luò)課程”、“網(wǎng)絡(luò)資源平臺”建設(shè)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，并取得了顯著的成效。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容

2.1自主學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)一框架模型的設(shè)計

通過對自主學(xué)習(xí)過程的研究，我們針對高職計算機教育的特點，將任務(wù)情境、實訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)工具、多向互動和自主我學(xué)習(xí)評價等作為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的七個基本要素，結(jié)合學(xué)院依托交通行業(yè)的特點，提出了如圖1所示自主學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)一框架模型，用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

(1) 任務(wù)情境的設(shè)計。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)生在知識和技術(shù)被應(yīng)用的真實情境中學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)效果最好。通過采用項目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù)情境，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。支持學(xué)習(xí)者對整個問題或任務(wù)的自主權(quán)，設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺提供的項目案例進行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

圖1 自主學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)一框架模型

(2) 實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計。實踐是檢驗知識的最佳手段，學(xué)生通過有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實驗，對相關(guān)問題進行自主思考，并在反復(fù)尋求解決問題方案和方法的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。除單項目實訓(xùn)之外，加強探索型、綜合型開放式的實訓(xùn)項目，并通過開放實驗室為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，可以提高學(xué)生解決問題的能力。

(3) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中的重要要素之一，是支持自主學(xué)習(xí)的必備條件。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標和學(xué)生的特點，我們圍繞任務(wù)情境為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)信息庫，包括多媒體素材、試題、案例、課件和相關(guān)文獻資料等信息。

(4) 學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與特點等，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而選用的調(diào)控學(xué)習(xí)以及過程的恰當學(xué)習(xí)方式。掌握自主學(xué)習(xí)的有關(guān)策略，不僅可以幫助學(xué)生減少對教師的依賴，而且能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效果。

(5) 學(xué)習(xí)工具的設(shè)計。教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計過程中提供必要的學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生探尋和使用各種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)。促進學(xué)生更好地完成知識建構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果。

(6) 多向互動的設(shè)計?；邮亲灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，缺乏互動，自主學(xué)習(xí)環(huán)境各要素的力量就難以發(fā)揮。學(xué)生通過與信息資源、教師、同伴等多向互動，從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，并獲得團隊精神、合作意識等方面的提高。

(7) 自我學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。在考核的設(shè)計上，從結(jié)果評價過渡到過程評價，采用多樣化的評價方式評價學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、技能掌握、知識掌握等各方面的情況。在課程網(wǎng)站上，提供“在線測試”等自我評價手段，使學(xué)生實事求是地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我診斷、自我反饋和自我激勵的習(xí)慣。

2.2自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

通過整合網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、網(wǎng)上虛擬實訓(xùn)平臺、自我測試系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等教學(xué)資源，我們系統(tǒng)地構(gòu)建了包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)三大類專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)建設(shè)了包括“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“基于Windows的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“綜合布線工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等核心課程的教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺。軟件技術(shù)類教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺包括“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等核心課程；多媒體類教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺包括“Photoshop及平面設(shè)計”、“計算機動畫技術(shù)Flash”等核心課程。

各專業(yè)建設(shè)了專業(yè)核心課程的教學(xué)資源包，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、教學(xué)手冊、案例與教學(xué)資源庫等。其中“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“組網(wǎng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“綜合布線工程”、“Photoshop平面設(shè)計”等課程已開發(fā)了全程視頻教學(xué)錄像、項目實訓(xùn)輔導(dǎo)教學(xué)視頻。

網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，突破了課堂限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。

2.3優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)虛擬實訓(xùn)平臺

實踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要教學(xué)方式。因此，我們高度重視實訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)，投入了大量的人力和物力用于校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，積極改革實踐教學(xué)模式，建設(shè)開放性的實訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供開放的實訓(xùn)環(huán)境。

為充分利用網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室的先進設(shè)備，專業(yè)教師將實訓(xùn)室中可配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都連接到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)遠程登陸到這些設(shè)備上做相關(guān)項目的實訓(xùn)。對一些網(wǎng)絡(luò)軟件實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)遠程登陸后做相關(guān)項目實訓(xùn)。

通過與交通廳信息中心聯(lián)合研制“交通信息化教育綜合實訓(xùn)平臺”，建立網(wǎng)上虛擬實訓(xùn)基地。學(xué)生通過賬號和密碼登陸到網(wǎng)上虛擬實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)掌握各工作任務(wù)的工作內(nèi)容、操作步驟和規(guī)則，同時在該平臺進行自測與考試。目前，“交通信息化教育綜合實訓(xùn)平臺”已可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)平臺，負責(zé)相關(guān)崗位的崗前培訓(xùn)與考核工作。

2.4構(gòu)建多方位的開放型實訓(xùn)體系

積極改革實踐教學(xué)模式，構(gòu)建多方位的開放型實訓(xùn)體系，主要措施如下：

(1) 設(shè)置“職業(yè)資格考證周”。在專業(yè)教學(xué)進程中，規(guī)定學(xué)生必須參加相應(yīng)的職業(yè)認證考試，考試合格者可獲得1個學(xué)分的獎勵。在“職業(yè)資格考證周”期間，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)資源平臺提供的相關(guān)備考資料和交互式輔導(dǎo)進行考證前強化訓(xùn)練。

(2) 加強探索型、綜合型開放式實訓(xùn)。教師結(jié)合課程模塊發(fā)布綜合型、設(shè)計型自選實訓(xùn)課題，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)。在綜合項目實訓(xùn)中，由學(xué)生組成團隊完成任務(wù)，各人承擔不同的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考來相互協(xié)作完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。另外，教師在學(xué)期中間便布置項目實訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。

(3) 實行實訓(xùn)室開放制度。實訓(xùn)室在工作日下課后、周末及“職業(yè)資格考證周”期間免費開放，并安排專業(yè)老師輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的專用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如主交換機、光纖測試儀等也安排對學(xué)生開放，學(xué)生可申請進行操作訓(xùn)練，按照預(yù)約時間，由教師進行指導(dǎo)。

2.5利用生產(chǎn)性項目開展自主學(xué)習(xí)實踐

各專業(yè)通過教科研項目、學(xué)院建設(shè)項目、校外企業(yè)項目等實際項目實踐工學(xué)結(jié)合。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)充分利用校園網(wǎng)管理與維護、學(xué)院各部門網(wǎng)站的建設(shè)與管理、校內(nèi)基建項目的綜合布線等，帶領(lǐng)學(xué)生參與實際的工程建設(shè)；軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、OA系統(tǒng)的開發(fā)和維護；圖形圖像制作專業(yè)則積極組織學(xué)生為大型文藝演出、體育比賽、專業(yè)競技等活動提供美工、平面海報制作、流媒體宣傳制作、攝像等服務(wù)。通過參與真實的項目建設(shè)，學(xué)生受益匪淺，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了很好的提高。

2.6建設(shè)在線測試系統(tǒng)，提供自我評價手段

結(jié)合課程教學(xué)和技能考證，開發(fā)了“RCNA認證模擬考試系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)管理員水平測試系統(tǒng)”“‘數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在線測試系統(tǒng)”、“‘網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在線測試系統(tǒng)”等自我評價系統(tǒng)。學(xué)生可通過這些系統(tǒng)隨時檢查自己對知識和技能的掌握程度，教師則可利用系統(tǒng)進行在線考試。

2.7課外環(huán)境建設(shè)

課外環(huán)境的建設(shè)遵循“活動營氛圍，講座導(dǎo)方向，競賽促水平”的原則，多方位鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生在課外進行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1) 舉辦IT文化節(jié)。我院每年均舉行為期一個月的“IT文化節(jié)”，以拓寬IT視野，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)技能為目。“IT文化節(jié)”內(nèi)容豐富，有作品設(shè)計比賽、專家講座、成功校友經(jīng)驗介紹、IT產(chǎn)品推介等。文化節(jié)將全院的學(xué)生都發(fā)動起來，成為活動的主體。豐富多彩的專業(yè)活動為廣大的學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強同學(xué)們的創(chuàng)造力。IT文化節(jié)已成為我院校園文化建設(shè)的品牌項目。

(2) 不定期舉辦專業(yè)講座。我們邀請來自著名IT企業(yè)，如微軟公司、HP公司、思科等公司的專家到我院舉辦講座。講座的內(nèi)容涉及IT技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用、新產(chǎn)品介紹、企業(yè)信息化經(jīng)驗總結(jié)等，豐富多彩。通過舉行多種專業(yè)講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)以及對職業(yè)技能的要求，使他們明確學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)習(xí)的主動性。

(3) 組織專業(yè)競賽。組織學(xué)生參加省級、國家級的大型專業(yè)技能競賽，使學(xué)生在備賽過程主動學(xué)習(xí)，主動實踐，并在指導(dǎo)教師的指引下及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，在提高技術(shù)水平的同時也促進自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3自主學(xué)習(xí)環(huán)境的實施效果

自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和實踐極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升了他們的職業(yè)能力。同時鍛煉了教師隊伍，提高了教育質(zhì)量，顯著地帶動了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

(1) 減少學(xué)生的兩極分化。自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)方式；功能完善的教學(xué)資源和內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)平臺突破時空的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少兩極分化。調(diào)查情況表明：基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生認為，利用自主學(xué)習(xí)平臺開展自我學(xué)習(xí)、自我評價，既可以彌補課堂教學(xué)的不足，又可以通過學(xué)習(xí)論壇等方式進行協(xié)作學(xué)習(xí)，加深了對知識和技能的掌握；基礎(chǔ)較好的學(xué)生認為借助自主學(xué)習(xí)平臺可以進一步實施拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(2) 學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率高，就業(yè)率高。在2003級、2004級、2005級的964名IT類畢業(yè)生中，97.5%的學(xué)生獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，有25人通過全國軟件水平/資格考試(由信息產(chǎn)業(yè)部和人事部主辦)獲得軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格，48人獲得助理工程師的任職資格。幾年來，IT類各專業(yè)的總體就業(yè)率均在98%以上，就業(yè)質(zhì)量高。問卷調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對畢業(yè)生的滿意率在90%以上，取得了良好的社會聲譽。

(3) 學(xué)生在大型專業(yè)技能競賽中屢獲殊榮。2004年，在銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA網(wǎng)絡(luò)工程師認證全國嘉年華活動中，我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)參賽的學(xué)生有3位進入了前10名(分別為第一名、第二名和第四名)，15位進入了前100名，在參賽院校中引起了很大的轟動。2006年、2007年我院學(xué)生連續(xù)兩年獲得“廣東省高校杯軟件設(shè)計競賽”二等獎，2007年獲得全國ITAT職業(yè)技能大賽二等獎和最佳組織獎，多位教師獲得最佳指導(dǎo)教師光榮稱號。

(4) 教學(xué)相長，相得益彰，有效地提升教師的職教能力。自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和實施提升了教師對職業(yè)教育本質(zhì)的認識，對專業(yè)教師提高職教能力和教育質(zhì)量起到了積極的促進作用。青年教師迅速成長，有多位教師獲得教學(xué)優(yōu)秀獎，并獲得學(xué)?！敖虒W(xué)能手”光榮稱號。

(5) 帶動了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。在“案例教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)課程”等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，實施精品課程建設(shè)。2005年，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被遴選為省級精品課程，實現(xiàn)學(xué)校省級精品課程零的突破。目前，計算機學(xué)院建有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“網(wǎng)頁設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“VB程序設(shè)計”、“基于Windows的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等多門院級精品課程。2006年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被遴選為省級示范性建設(shè)專業(yè)，軟件技術(shù)專業(yè)被遴選為院級示范性建設(shè)專業(yè)。

4結(jié)論與展望

自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)有賴于良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，通過多方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建基于統(tǒng)一框架模型的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我評價以及職業(yè)技能考證等提供了一個堅實的平臺。實踐證明，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建較好地解決了高職IT類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的瓶頸問題，有效地培養(yǎng)IT類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生受益面廣。與此同時，項目的實施提升了教師的職業(yè)教育能力，帶動了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。我們下一步的工作是根據(jù)高職教育的最新發(fā)展，以“項目導(dǎo)向”課程內(nèi)容設(shè)計為突破口，逐步按照基于行動導(dǎo)向的要求進行課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)，在新的教學(xué)模式下進行自主學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)實踐。

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