王 坤 季 瀏

摘要:人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到人生早期經(jīng)驗(yàn)的重要性,兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于后來的學(xué)校生活有影響,而且對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。發(fā)展適宜的兒童體育無論從發(fā)展的角度還是從教育的角度,都應(yīng)該建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于兒童,使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩,使所有兒童獲得愉快感,學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)最大化,促進(jìn)每一位兒童的認(rèn)知、身心、情感以及體能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育社會(huì)學(xué);兒童體育;發(fā)展適宜性

中圖分類號(hào):G807.1;G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)12-0056-03

Contemplation of the development suitability of physical education for children

WANG Kun,JI Liu

(School of Sports & Health,East China Normal University,Shanghai 200241,China)

Abstract: People have ever increasingly realized the extreme importance of early life experience. Childrens early life experience has influence not only on their school life later, but also on their whole life. No mater from the perspective of development, or from the perspective of education, developing suitable physical education for children should base on understanding childrens early development and learning essence and serve children, make learning in physical education fun, effective and content rich, enable all the children to feel happy about it, maximize chances for success in learning, and boost the development of every child in terms of knowledge, body, mind, emotion and physical capacities.

Key words: sports social science;physical education for children;development suitability

在人生早期,積極的支持性的關(guān)系,不僅對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展,而且對(duì)于身心健康也是非常的重要[1]。身體發(fā)展研究表明,發(fā)展適宜的學(xué)前和幼兒園體育將預(yù)示著將來會(huì)取得更多的成功[2]。而學(xué)齡前也是基本的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展、語言發(fā)展以及其他的對(duì)于人的一生都有著重要意義的發(fā)展的最佳時(shí)期[3]。對(duì)于早期重要性的認(rèn)識(shí)也使得人們對(duì)兒童早期體育的興趣和支持不斷增加。高質(zhì)量、具有“發(fā)展適應(yīng)性”的兒童早期體育對(duì)于兒童的發(fā)展產(chǎn)生了短期或者長(zhǎng)期的積極影響[4]?？ㄆ漑5]認(rèn)為,“在課程設(shè)計(jì)……(決策)中的發(fā)展性的方法中,應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣才能學(xué)的最好,取決于對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展?fàn)顩r的了解,還有我們對(duì)于早期經(jīng)驗(yàn)和后來發(fā)展之間的認(rèn)識(shí)?！卑l(fā)展適應(yīng)性體育課程是建立在兒童如何發(fā)展和如何學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上的,并以此來引導(dǎo)兒童體育教育的實(shí)踐。

運(yùn)動(dòng)發(fā)展是在人的整個(gè)生命周期中由于遺傳和環(huán)境的影響而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)行為的變化。運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展是定性、有序、定向、多因素和個(gè)體的,是許多因素包括力量、平衡、動(dòng)機(jī)、教育和遺傳等共同作用的結(jié)果,這就是運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀。在兒童體育中重要的是了解兒童所處的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展順序中的位置,而不是他的年齡,即與年齡相關(guān)的而不是年齡決定的。盡管運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般順序是相同的,但個(gè)體之間變化和差別還是存在的。隨著運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,兒童可以應(yīng)用更有效的符合神經(jīng)、肌肉組織變化的運(yùn)動(dòng)方式來操作。

在兒童體育中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程與教學(xué),這是兒童體育發(fā)展適宜性的關(guān)鍵。根據(jù)美國(guó)兒童體育委員會(huì)的觀點(diǎn),優(yōu)質(zhì)的體育無論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度,都應(yīng)該適合于被服務(wù)的特定兒童。體育中發(fā)展適宜的實(shí)踐是承認(rèn)兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展的能力,并且促進(jìn)這些發(fā)展。發(fā)展適宜的體育課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童發(fā)展水平來提供有組織的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)把從研究?jī)和倪\(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中獲得的最熟悉的練習(xí)納入到教學(xué)大綱(課程),使所有兒童學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)最大化。發(fā)展適宜的體育的目的是使兒童成為一個(gè)身體受過教育的人。

1發(fā)展適宜的兒童體育具有多維性、統(tǒng)一性

發(fā)展適宜的兒童體育旨在實(shí)現(xiàn)和獲得明確的多維目標(biāo),即既要注重在兒童身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等多領(lǐng)域中促進(jìn)他們的健康發(fā)展,同時(shí)也要考慮到運(yùn)動(dòng)的發(fā)展廣泛地受到兒童早期、中期和后期所呈現(xiàn)的心理、認(rèn)知和社會(huì)等多因素的影響,而這些因素將與學(xué)科內(nèi)容緊密相連,同樣影響兒童體育的效率。而統(tǒng)一性則是指不同時(shí)期兒童的身體、心理、社會(huì)等維度之間、兒童的發(fā)展和體育之間是密切相關(guān)的,是不可分割的統(tǒng)一整體。對(duì)于課程設(shè)計(jì)來說,認(rèn)識(shí)到兒童不同的年齡群體不同發(fā)展領(lǐng)域之間的關(guān)系也是非常重要的。例如,當(dāng)孩子們開始學(xué)會(huì)根據(jù)信號(hào)迅速的改變移動(dòng)方向或者每天參加有活力的身體活動(dòng)時(shí),他們探索世界的能力就開始增加,同時(shí)他們的靈活性反過來影響其認(rèn)知的發(fā)展。同樣,孩子們語言技能的發(fā)展,對(duì)于他們與其他的孩子和成人建立社會(huì)關(guān)系的能力產(chǎn)生影響,發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力,也會(huì)促進(jìn)或者阻礙他們運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。

2發(fā)展適宜的兒童體育具有有序性、累積性

發(fā)展適宜的體育是按照一種相應(yīng)的順序進(jìn)行,人類發(fā)展研究表明,在9歲之前,在兒童的身上出現(xiàn)了一種相對(duì)穩(wěn)定、可以預(yù)測(cè)的發(fā)展和變化順序[6]?？梢灶A(yù)見的發(fā)展發(fā)生于所有的發(fā)展領(lǐng)域,包括身體、情感、社會(huì)性以及語言和認(rèn)知的發(fā)展。盡管在不同的文化環(huán)境當(dāng)中,這些變化所表現(xiàn)的方式以及這些變化對(duì)于他們的意義有所不同,但在這個(gè)年齡段兒童發(fā)展的一般規(guī)律為教師如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)理想的課程目標(biāo),以及如何提供適宜的經(jīng)驗(yàn)等起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。為了發(fā)展更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能,需要獲得基本的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)。一定數(shù)量基本技能的累積為人們學(xué)習(xí)更高級(jí)的運(yùn)動(dòng)技能做必要的準(zhǔn)備。而運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展是在從不成熟到高級(jí)水平的發(fā)展過程。

3發(fā)展適宜的兒童體育應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異性和不均衡性

兒童發(fā)展存在著個(gè)體差異性,不同兒童以不同的速度發(fā)展,每一位兒童,不同領(lǐng)域的發(fā)展速度也是不均衡的,個(gè)體差異至少存在兩種維度:在平均或者普遍的發(fā)展過程中,個(gè)體差異不可避免;每一個(gè)人作為獨(dú)特的個(gè)體,這種差異是不可避免的。每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展時(shí)間表以不同的速度發(fā)展。但是,對(duì)于個(gè)體發(fā)展適應(yīng)性的重視并不等于個(gè)人主義。我們不應(yīng)該只把孩子看作是一個(gè)年齡群體中的成員,期待他們以一種事先規(guī)定的方式來行動(dòng),沒有任何的個(gè)體差異。對(duì)于所有的兒童都要保持較高的期望,但是按照群體標(biāo)準(zhǔn)的要求所設(shè)定的期望,并不能反映在早期的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際差異。相同的教學(xué)活動(dòng)面對(duì)相同年級(jí)學(xué)生,經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不同操作水平和教學(xué)效果。例如很有可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生能應(yīng)用相對(duì)成熟的上手投擲動(dòng)作從10~15英尺外擊打目標(biāo),而另一個(gè)學(xué)生根本無法完成上手投擲動(dòng)作,更不用說擊打目標(biāo)[7]。

4發(fā)展適宜的兒童體育具有定向性、動(dòng)態(tài)性

體育的發(fā)展是定向的動(dòng)態(tài)過程,沿著預(yù)定的方向進(jìn)行,傾向于更復(fù)雜、更加組織化和內(nèi)在化。兒童早期的學(xué)習(xí)是從動(dòng)作語言向符號(hào)性概念性或者表征性語言發(fā)展[8]。體育課程與教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的階段應(yīng)該是漸進(jìn)性課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)課程的目的應(yīng)該是讓基本的運(yùn)動(dòng)技能為后來更復(fù)雜和困難技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)技能發(fā)展的累積性,課程在課、單元和年度中應(yīng)該從簡(jiǎn)單發(fā)展到復(fù)雜。

幼兒階段的重點(diǎn)是幫助兒童建立堅(jiān)實(shí)的基本動(dòng)作技能基礎(chǔ),課程中占主導(dǎo)地位的是基本位移(如移動(dòng)、跳、滾動(dòng)等)和穩(wěn)定技能(如懸掛和平衡)以及目標(biāo)控制技能(如投擲、接、踢、擊打)。強(qiáng)調(diào)配合使用韻律和音樂的移動(dòng)技能的組合。最后也強(qiáng)調(diào)貫穿小學(xué)體育過程中兒童將運(yùn)用到的、形成運(yùn)動(dòng)語言的運(yùn)動(dòng)概念。小學(xué)中期,這一階段的學(xué)生身體的杠桿系統(tǒng)(骨骼)及肌肉系統(tǒng)的發(fā)展,這時(shí)期的重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)動(dòng)作表現(xiàn)的質(zhì)量和形式(如成熟動(dòng)作的要素),而不是動(dòng)作表現(xiàn)的結(jié)果(如投擲和跳躍的距離)。如提供適當(dāng)?shù)木毩?xí),小學(xué)中期大部分學(xué)生都能夠表現(xiàn)出成熟立定跳遠(yuǎn)的形式,但是由于骨骼和肌肉的限制,跳躍的距離可能就不那么樂觀了。而這不是問題,因?yàn)槌墒爝\(yùn)動(dòng)形式的獲得建立了所需要的運(yùn)動(dòng)控制,當(dāng)青春期階段骨骼和肌肉發(fā)展起來后,就能夠使運(yùn)動(dòng)技能得到強(qiáng)有力的應(yīng)用。

5發(fā)展適宜的兒童體育具有游戲性、互動(dòng)性

游戲是兒童體育的重要工具,同樣也是他們發(fā)展的反映。高質(zhì)量的教育性游戲的重要標(biāo)準(zhǔn)是互動(dòng)性,由兒童自己制作游戲的腳本內(nèi)容,教師需要關(guān)注的是,如何鼓勵(lì)游戲的客觀因素和主觀因素之間保持一種平衡性互動(dòng),除了安排足夠的時(shí)間、空間以及材料,還要通過建議、示范、指導(dǎo)以及提供延伸到第2天的游戲主題來幫助兒童開展游戲[9]。兒童是積極的知識(shí)建構(gòu)者,發(fā)展和學(xué)習(xí)是一種交互作用的結(jié)果。那么,教師就要認(rèn)識(shí)到,對(duì)于這些發(fā)展過程來說,兒童游戲是一種有著高度支持作用的環(huán)境[10]。游戲給予兒童理解世界,并以社會(huì)方式與他人交往,表達(dá)和控制情緒,以及發(fā)展他們的符號(hào)能力的機(jī)會(huì)。兒童自發(fā),教師支持的游戲是發(fā)展適應(yīng)性體育教育的重要組成部分。

兒童早期好玩好動(dòng)的特征使運(yùn)動(dòng)探索和低組織的游戲,成為練習(xí)和運(yùn)用基本動(dòng)作技術(shù)的理想載體。由于幼兒園學(xué)生注意短時(shí)特征,這些活動(dòng)的簡(jiǎn)單性和節(jié)奏對(duì)于他們而言是特別重要的。這些方法也不要求孩子彼此合作,適合以自我為中心的幼兒園的孩子。低組織的趣味性游戲經(jīng)常被作為一種教學(xué)活動(dòng),用來傳授應(yīng)用情景中基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。小學(xué)后期孩子具有更長(zhǎng)的注意持續(xù)時(shí)間,能同時(shí)加工多條信息。這些能力的發(fā)展,伴隨著部分同學(xué)參加小組活動(dòng)興趣的增加,使得合作和競(jìng)爭(zhēng)游戲成為課程的重要部分。

6發(fā)展適宜的體育具有愉悅性、成功感

兒童的早期身體活動(dòng)的體驗(yàn),不管是積極的還是消極的,都具有累積效應(yīng),即經(jīng)驗(yàn)一旦發(fā)生,它至少會(huì)產(chǎn)生最低限度的結(jié)果。例如,學(xué)前階段也是基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期(也就是說,在這個(gè)年齡能夠更容易、更有效地掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能)[11]。擁有很多機(jī)會(huì)的兒童,成人支持兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)(跑、跳躍、單腳跳、蹦),那么在這段時(shí)期有著累積的益處,使兒童能夠在后來的發(fā)展中掌握更為熟練、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能(在一個(gè)橫桿上做平衡動(dòng)作或騎自行車)。另一方面,那些早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重受限的兒童可能在發(fā)展身體能力方面比較困難,同時(shí),在后來的發(fā)展中,嘗試參與個(gè)人所適合的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有些遲緩。

對(duì)于遭遇失敗的孩子來說,他們只會(huì)選擇簡(jiǎn)單的嘗試。因此在大部分時(shí)間,教師應(yīng)該呈現(xiàn)給他們處于他們身心發(fā)展水平之內(nèi)的內(nèi)容,通過他們的努力能夠解決的任務(wù),同時(shí)孩子們不斷地受到處于他們的發(fā)展水平的邊緣的情境和刺激的挑戰(zhàn)[6],但是不會(huì)使孩子產(chǎn)生挫折感。并且,在超出兒童的獨(dú)立能力所及的任務(wù)中,通過成人和能力更強(qiáng)的同伴所提供的“支架”和“平臺(tái)”,促使孩子能夠向前邁出一步,讓兒童體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)中取得勝利的愉悅以及戰(zhàn)勝困難的成功感。

發(fā)展適宜的兒童體育無論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度,都應(yīng)該是建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于的兒童,根據(jù)兒童的個(gè)體差異,如發(fā)展的狀況、先前的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體能和技術(shù)水平、體形及年齡等,以從實(shí)踐教學(xué)中獲得的最熟悉的內(nèi)容為課程教學(xué)內(nèi)容,使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩,使所有兒童獲得愉快感,學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)最大化。最終使兒童能勝任許多運(yùn)動(dòng)形式,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)概念和原理去學(xué)習(xí)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能,展現(xiàn)出一種積極體育生活方式,獲得并保持增進(jìn)健康的體能水平。

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[編輯:鄧星華]