楊慧珍

“減負提質”,“減負”是手段,提質是目的。提質的關鍵在于教師和學生,而教師是關鍵,因為教師承擔著學生學習的引導重任。那么教師如何“減負提質”,把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來,讓他們享受校園生活的快樂,使教育持續(xù)、健康、科學發(fā)展?

一、轉變觀念、提高認識

要減負提質,教師就要轉變自己的觀念。在教育界內部,還有許多人對“減負”認識不夠,存在誤區(qū),有人認為“減負”就是給學生少一些作業(yè)、少一些補習,多一點玩的時間、多一點支配的時間。其實這只是“減負”工作的一部分,而忽略了提質。教師要把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來,必須合理安排學生的課業(yè)負擔,改變過去那種不管學生喜不喜歡、能不能接受,都采取“一刀切”或“填鴨式”的教學方法。要從學生的興趣入手,充分尊重學生的個性差異,因材施教,努力培養(yǎng)和調動學生的學習積極性,變“要我學”為“我要學”。這就是說,“減負提質”的核心是減輕學生過重的課業(yè)負擔,提高教育教學質量,其內涵是減少課內外那些機械重復、低效的活動,提高學生學習知識、運用知識的能力和綜合素質。教師應該消除思想上的模糊認識,進一步確立科學的質量觀,堅持以教學為中心,毫不動搖地抓好日常教學工作,認真上好每一節(jié)課,以學生為本,變教師教好為學生學好,真正把學生從題海中解放出來,真正提高教育教學質量。

二、認清自己的課堂角色

其實學生負擔過重的主要根源是升學競爭。而對升學競爭,許多教師習慣于采取低水平重復的“題海教法”。但這種做法反而會使學生變成機械地接受知識的“機器”,解決問題的思維狹隘,學習效率不高。怎樣才能既減少學生的負擔,又能讓學生輕松愉快地掌握知識呢?我認為首先要認清這樣一個問題:教師的角色不僅是傳授知識,而且要培養(yǎng)學生學習知識、運用知識的能力。在課堂教學中我們不能只告訴學生這題是這樣做的,而且要引導學生明確為什么要這樣做。要鼓勵學生主動參與、大膽探究、交流合作,提高學習效率。要積極創(chuàng)造條件,引導學生參加社會實踐活動,在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。還要發(fā)揚中華民族勤奮好學的優(yōu)良傳統(tǒng),鼓勵學生多讀書,讀好書,防止“減負”后學生沉迷于網吧、電子游戲室、臺球室。

三、優(yōu)化教學方法,提高課堂教學效率

巴班斯基指出:“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務?！笔裁词沁m當的教學方法?我認為,就是重在啟發(fā)。只有教師善于啟發(fā),學生才能主動思考、愉快學習。這就要求教師針對學生實際,結合教學任務、教學內容選擇教學方法,最大限度滿足學生的學習需要。教師運用恰當的教學方法進行教學,學生學起來就有興趣,易于接受,就會收到良好的效果。當今的教學,已經不僅僅是粉筆加黑板,而且還擁有各種視聽設備、多媒體技術裝置。教師在教學過程中采用現代化教學媒體,應用計算機輔助教學,對優(yōu)化教學方式,提高課堂教學效率更有意義。

課堂教學是教育的主陣地,對每一位老師來講,提高45分鐘教學效率是“減負”的關鍵。我們一定要立足于課堂教學,精心備課。這是提高課堂教學效率的前提。要根據學生的實際需要,對教材內容適當調整,即以學生現有發(fā)展水平為出發(fā)點,著眼于學生的發(fā)展。

追求精講精練。要針對教材內容,結合學生實際,精選練習,設計分層練習,讓不同的學生都能各有所獲,做到因材施教,使學生在各自基礎上都得到鞏固、提高,都能體驗成功。

“減負”是一件大好事,是實施素質教育的一個重要步驟,但需要社會、家庭、學校的不懈努力和團結合作,這樣才能把這個工作切切實實做好。

作者單位

云南省丘北縣天星鄉(xiāng)中心學校

◇責任編輯王世賦◇