馮喬炳

[摘要]在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生精神人格和智力相適應(yīng),使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才,其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此,本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中償試了“合作教學(xué)”,本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會,借以拋磚引玉,以期得到各位老師和同行的指正。

[關(guān)鍵詞]合作教學(xué) 實施策略

一、營造課堂上良好的合作氣氛

教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn),那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題,暢所欲言,集思廣益,逐步形成寬松民主的課堂氣氛,為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中,教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。因此,教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中,既要突出重點,又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中,有一定知識坡度和難度,讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

二、合作教學(xué)課堂活動的操作

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是:引、讀、議、練、結(jié)。

1.引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,認真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法,為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.讀:教師給出閱讀提綱,為學(xué)生自學(xué)定標定向,讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點,或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后,再由學(xué)生閱讀教材,從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。對閱讀中碰到的疑難問題,小組同學(xué)可以小聲議論,互相啟發(fā),取長補短。教師必須來回巡視,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解閱讀效果,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

3.議:對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點,教師不要急于作講解、回答,要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”,讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路,讓全班學(xué)生合作議論,各抒己見,集思廣益,互相探究,取長補短,通過再思、再議達到“通”的境地,解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚,對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣,即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

例如:在§1.5有理數(shù)的乘方(一)這一課,我提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議:(1)我引入了二個故事:一個是從前有一個平民為國家立了大功,國王問那個平民你要什么獎勵?平民說:“我只要在你的棋盤上的第一格放1粒米,第二格放2粒米,第三格放4粒米,第四格放8粒米(這樣下一格所放的米是前一格的1倍)……直到第64格。”這個國王就笑這個平民說:“你只要這么點的獎賞嗎?”可是后來,國王卻拿不出獎賞給那個立功的平民。同學(xué)們這是為什么?二是有一張足夠長厚0.1mm的紙對折50次后有多高?(比珠峰還高) (2)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(3)如何表示更簡單?根據(jù)反饋,學(xué)生都感到輕松,非常的感興趣的開展小組討論解決了前兩個問題,但對第(3)個問題學(xué)生感到陌生,存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在全班上提出問題,針對要害給予點撥,讓全班學(xué)生再思再議,發(fā)揮集體智慧,合作分析解決問題。引入了課題§1.5有理數(shù)的乘方(一),指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。例(1)(-2)×(-2)×(-2)×(-2)與-2×2×2×2表示的意思相同嗎?如何表示成冪的形式? (2)(-3)2與-32有何異同?小組討論歸納得出結(jié)論,教師總結(jié),使學(xué)生深化認識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,發(fā)散思維能力,體驗合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習(xí)題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點,先讓學(xué)生獨立思考,小組共同議論,后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性解決問題。

5.結(jié):就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得體會,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題,教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會,往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點,更易于被同伴接受,起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定,如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主;概念課則以讀、議為主;練習(xí)課則以議、練為主。

三、強化人際互動,使學(xué)生參與教學(xué)活動

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動,教師與學(xué)生小組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是:

1.組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果,每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成,實行最優(yōu)化組合,促進小組內(nèi)部有效合作。

2.教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論,爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的,而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目標,而不是個人目標。在合作的氣氛下,爭論無所謂輸贏,而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益,充分聽取每個人的意見,發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上,找到解決問題的最佳方法,達到學(xué)習(xí)的目標。

3.師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當小老師,讓學(xué)生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進行評價等等,這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

4.及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進行評價。通過評價激勵,使小組成員感受到他們同在“一條船”上,榮辱與共,從而在學(xué)習(xí)過程中,共同協(xié)作,互相學(xué)習(xí),取長補短,各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我,我教人人”。在課外,小組成員也互幫互學(xué),共同提高。