陳玉歡

“教學(xué)是教師和學(xué)生在具體情景中對(duì)內(nèi)容做出根本變革的過程——?jiǎng)?chuàng)造生成內(nèi)容的過程?！苯虒W(xué)計(jì)劃固然重要，但教學(xué)絕不是忠實(shí)地執(zhí)行預(yù)設(shè)計(jì)劃的過程，而是主體的、能動(dòng)的、活躍的、互動(dòng)的活動(dòng)，是教學(xué)主體在特定情景中，充分利用各種教學(xué)資源，深刻理解教材意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)的過程。其間，教師、學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，擦出思想的火花，新的學(xué)習(xí)需求不斷涌現(xiàn)，這一過程即是課堂教學(xué)的有效生成。

一、促進(jìn)有效生成的條件

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)中要“留白”

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要留有余地，變“線形教學(xué)設(shè)計(jì)”為“框架式教學(xué)設(shè)計(jì)”，教學(xué)過程中根據(jù)具體情況、教學(xué)要求來填補(bǔ)。教師不必規(guī)定教學(xué)過程中的每上細(xì)節(jié)，設(shè)想學(xué)生每一階段的反應(yīng)。面對(duì)課堂教學(xué)具體的、動(dòng)態(tài)的情景，即使是特級(jí)教師或優(yōu)秀教師所設(shè)計(jì)的“完美”教學(xué)內(nèi)容，也需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善。教學(xué)過程本身是教學(xué)內(nèi)容從理想走向現(xiàn)實(shí)過程，教師提出的每一個(gè)問題，都要留給學(xué)生一定的思考余地。

（二）保持民主與和諧的課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無拘無束的活動(dòng)中，在愉快、和諧、輕松的氣氛中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；相反，在一個(gè)呆板、具有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞、反應(yīng)遲鈍、心境封閉、毫無創(chuàng)造力?！敝袑W(xué)生也是如此。教師要平等對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為課堂活動(dòng)中積極活躍的一員，從而創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂?；?dòng)和生成往往是共生共存的。一個(gè)以講為主的課堂、教師問學(xué)生答一環(huán)扣一環(huán)直線前進(jìn)的課堂，是不會(huì)出現(xiàn)有效生成的。

（三）要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

教師要有敏銳的洞察力和機(jī)智，善于敏銳地捕捉課堂情景中每一次思維靈動(dòng)的閃現(xiàn)和每一次稍縱即逝的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)增加新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的種種表現(xiàn)、行為方式及言語活動(dòng)，提出的各種問題，進(jìn)行的各種爭(zhēng)論，發(fā)表的意見、觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)誤的，甚至是不合邏輯的，都是教學(xué)過程的生成性資源。

如新學(xué)期開始的第一節(jié)課，教師作了自我介紹之后，為了解學(xué)生總體英語水平，問了一些問題，其中之一是：What did you usually do in the summer vacation?學(xué)生回答了各種各樣的事情，只有一位學(xué)生用中文說“上網(wǎng)（surfing the Internet）?！薄癐s it your hobby?”教師問，“Yes.”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭?！癉idnt you do anything else in the long holiday”“No.”學(xué)生回答。這時(shí)不少學(xué)生議論紛紛，可以看出學(xué)生們對(duì)上網(wǎng)都有一定的興趣。接著，教師不妨“縱容”學(xué)生們大談因特網(wǎng)：What are the advantages and disadvantages of Internet？學(xué)生異常活躍，談了很多看法（用英語），這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同學(xué)之間還豐富了學(xué)習(xí)資源，不知不覺中學(xué)到新的短語和句型。隨后，教師可讓學(xué)生以該題目寫一篇作文，效果要?jiǎng)儆陬A(yù)想。

（四）課堂活動(dòng)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)尊重學(xué)生的“異端”思維

課堂活動(dòng)應(yīng)采用學(xué)生感興趣的題材，賦予學(xué)生更多的權(quán)力，不要指手畫腳地指揮或任意規(guī)定學(xué)生做這做那。不少教師在教學(xué)中穿插“幸運(yùn)52”“超級(jí)女聲”等學(xué)生關(guān)心的話題，如果積極引導(dǎo)，不失為一種好方法。

尊重并接納學(xué)生的“異端”思維與想象，并啟發(fā)他們自己來運(yùn)用和表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。對(duì)教師而言，課堂的生機(jī)與活力往往源于打破常規(guī)，教師以新的方式來解決問題，“異端”則有可能為教師解決教學(xué)問題提供全新的思路，所以在必要時(shí)追求“異端”不僅是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。教師不能以與所學(xué)課程無關(guān)而無視甚至打擊“異端”，應(yīng)以積極的態(tài)度與學(xué)生共同探討。

（五）作業(yè)布置要具有開放性

教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡量避免統(tǒng)一要求，不必一定要所有的學(xué)生都做同一個(gè)題目，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇，充分發(fā)揮其積極性，這樣有利于教學(xué)資源的“生成”。如在學(xué)習(xí)了詞匯fever ，now and then, keep up with , make a choice ,ought to等之后，讓學(xué)生造句，編寫對(duì)話，或者寫一段故事，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生很可能會(huì)犯錯(cuò)誤，但這恰恰就是為“生成”提供了契機(jī)。

二、促成生成應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）生成要具有導(dǎo)向性

生成應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，是具有目的性、導(dǎo)向性的，教師要有明確的教學(xué)目的，并充分利用各種資源，才能使生成變得有效而務(wù)實(shí)。有一次對(duì)我印象頗深,已經(jīng)上課了，三四位男生還在旁若無人談?wù)撟蛱斓那蛸?，所有的目光都投向這幾位學(xué)生。這時(shí)我沒有拍桌子警告，也沒有罰站，而依然是面帶微笑：“I think most of you are interested in sports .So am I.But I missed the match on TV last night. ”這時(shí)，我把目光指向剛才一直在談?wù)撉蛸惖囊晃粚W(xué)生：“Wu Dong ,could you tell me what your deskmate told you just now?”…其實(shí)，我旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的直接引語和間接引語。這時(shí)，那幾位學(xué)生不好意思地低下頭，開始把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，認(rèn)真思索老師的問題。這位老師“不經(jīng)意”地把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，既有效地把學(xué)生思維引入了課堂，又真實(shí)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注意生成的質(zhì)量

漫無邊際、“模仿秀”似的“生成”只能使正常的教學(xué)陷入困境，結(jié)果適得其反。只有高質(zhì)的生成才能提高教學(xué)效率，才有實(shí)質(zhì)性的意義。

曾聽了這樣一節(jié)課，老師讓學(xué)生自由討論生活中還有哪些junk food 和healthy food，作為對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。課堂上氣氛異?；钴S，學(xué)生不斷提問，圍繞某一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，卻很少見智慧的火花。學(xué)生討論的過程中，老師只是作為旁觀者在一邊不停地鼓勵(lì)叫好，整堂課下來，老師只是簡單的評(píng)價(jià)：“Well done!Anything else?”在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生似乎真的動(dòng)了起來，整個(gè)課堂“熱熱鬧鬧”，但大多都是一些幼稚的甚至是毫無意義的爭(zhēng)論，最后有的同學(xué)竟發(fā)展到人身攻擊，一節(jié)課就要結(jié)束了，卻無實(shí)質(zhì)性的結(jié)論，這樣的生成是危險(xiǎn)的。

總之，英語課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程，教師不必預(yù)先確定好教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)和每一個(gè)具體步驟，要為生成留下空間和余地。教師要有明確的教學(xué)目的，機(jī)智靈活地把握各種契機(jī)，充分有效地利用各種教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)有效生成，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。