范曉燕

一次單元作文課結(jié)束了，課后，我認(rèn)真地批閱孩子們的習(xí)作。當(dāng)翻到一篇字跡歪歪扭扭的習(xí)作時(shí)，我不禁眉頭一皺。再看內(nèi)容：“天空不哭了，好像一片茫茫的大沙漠……”天空像沙漠，怎么可能呢？誰的習(xí)作？我生氣極了，一看，又是他——?jiǎng)⒄@個(gè)平時(shí)上課愛搗亂的小家伙。我不假思索地拿起手中的筆，在那句話下面畫了一道重重的紅線，并在旁邊寫道：“比喻不恰當(dāng)！”

作文講評課上，我拿出劉政的作文，讀完那些“比喻不恰當(dāng)”的句子，然后生氣地走到他的座位跟前，把本子扔給了他：“好好修改，明天上交！”只見他的臉紅了，一直紅到了脖子根，并撅著一張小嘴，耷拉著不服氣的小腦袋，而我依舊師道尊嚴(yán)地繼續(xù)上我的課。

第二天一大早，劉政把那篇修改過的習(xí)作交給了我。“天空像一面藍(lán)得發(fā)亮的大鏡子，真美麗?！弊x著他修改后的句子，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，這樣比喻還行。說說，昨天為什么要胡寫？”“我……我沒胡寫?！彼痤^，一雙明亮的眸子望著我，“那天早晨剛下過一場大雨，天空迷蒙蒙的。老師，您不知道，那時(shí)的天空真像一片茫茫的大沙漠……”他的聲音越來越亮，說到動(dòng)情處還不時(shí)地用小手比畫著，那神情分明在告訴我，他已經(jīng)喜歡上了那片沙漠般的天空。

孩子回班里上課去了，而我的心情卻無法平靜下來?！疤炜蘸孟褚黄Ｃ５拇笊衬保嗝锤挥性娨獾谋扔?，多么富有個(gè)性的語言啊！可是，我的一次嚴(yán)厲而又偏激的批評，澆滅了孩子思維的火花，扼殺了孩子詩人般的心靈。

反思平日的教學(xué)，我仍舊習(xí)慣以自己的思維來代替學(xué)生的思維，以自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來代替學(xué)生的多元感受，以自己的主觀意識來束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，卻不曾想過，一個(gè)薄薄的作業(yè)本是學(xué)生個(gè)性化的勞動(dòng)成果，一篇不成文的日記里跳動(dòng)著孩子們可愛的童心。為什么我們教師不能透過孩子們那些在成人眼里看來是幼稚、可笑甚至荒謬的答案，去感受他們那稚嫩、純真、如水晶般透明的心靈呢？為什么我們不能讓手中的筆多一些情感，用我們的真情去點(diǎn)擊孩子們心靈的鼠標(biāo)，用我們的賞識去圈點(diǎn)孩子們的驕傲呢？

想到這里，我重新拿起筆，劃去了“比喻不恰當(dāng)”那鮮紅的批語，然后快步走進(jìn)教室。當(dāng)我站在講臺(tái)上，真誠地告訴大家，上次作文最有創(chuàng)意、最富有想象力的比喻是“天空好像一片茫茫的大沙漠”時(shí)，教室里響起了一片掌聲。在孩子們的掌聲中，劉政的臉又紅了，紅得像花兒一樣燦爛。望著孩子們那一張張可愛的笑臉，我發(fā)自內(nèi)心地感慨：如果我們用心賞識孩子，賞識孩子作文中個(gè)性化的創(chuàng)新，學(xué)生一定會(huì)寫出富有個(gè)性化的作文?！?/p>