王　娜

一個(gè)周末，我布置初學(xué)作文的學(xué)生回家自己親手泡一碗方便面吃，回校后一起寫(xiě)篇小練筆作文。

作文課上，我請(qǐng)大家把自己親自動(dòng)手的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。他們都能用上一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞。我把一系列的動(dòng)詞隨手板書(shū)在黑板上，例如：撕開(kāi)、灑、擠、攪拌、搗、浸沒(méi)、扣、翻、挑……有了這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，孩子們的敘述流暢多了?？墒?，由于題材相同，黑板上又有了這么多現(xiàn)成的詞語(yǔ)，一連幾個(gè)學(xué)生都講得差不多。怎么辦？這顯然不利于學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。孩子們也覺(jué)察到了口述的雷同?！奥?tīng)來(lái)聽(tīng)去好像差不多，沒(méi)勁！”一個(gè)學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)。

“是呀，難道大家泡面、吃面真的是一模一樣嗎？”我笑著看著大家。同學(xué)們紛紛搖頭?！澳窃趺床拍馨涯阕约号菝妗⒊悦娴倪^(guò)程說(shuō)出來(lái)呢？”我特意在“自己”兩個(gè)字上加重了語(yǔ)氣。我請(qǐng)學(xué)生們一起回憶泡面、吃面的動(dòng)作、步驟、細(xì)節(jié)。

在爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們都回憶出了自己在泡面、吃面過(guò)程中的不同細(xì)節(jié)。有的使用微波爐加熱，有的倒入熱水時(shí)差點(diǎn)燙到手，有的還在面里加了個(gè)醬蛋一起煮……學(xué)生們看到我頻頻點(diǎn)頭，紛紛恍然大悟道：“老師，這樣的話也能寫(xiě)進(jìn)作文中嗎？”“當(dāng)然啦，這才是你自己的作文??！”我更是有意識(shí)地提問(wèn)：“你當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？”“你碰到了什么難題？”“你有什么自己的小竅門(mén)？”“那你為什么覺(jué)得自己笨手笨腳？”“你是怎么學(xué)著媽媽平時(shí)的手勢(shì)做的？”……在我見(jiàn)縫插針的細(xì)致引導(dǎo)下，學(xué)生們大膽地爆出“獨(dú)家新聞”，說(shuō)出了不少屬于自己的獨(dú)特細(xì)節(jié)。我順勢(shì)小結(jié)：“寫(xiě)作文時(shí)不但要把自己做的過(guò)程一步步說(shuō)清楚，還要寫(xiě)出自己個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，千萬(wàn)不要沒(méi)有自己的細(xì)節(jié)，寫(xiě)成一篇‘說(shuō)明書(shū)?！?/p>

就這樣，孩子們的思路豁然開(kāi)朗。在他們后來(lái)寫(xiě)成的文章中，雖然題材都是統(tǒng)一的泡面、吃面，但在具體過(guò)程的敘述和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上，全班學(xué)生各有特點(diǎn)。有的小朋友在擠調(diào)料時(shí)很細(xì)心，從“撕”到“擠”；有的人比較笨拙，調(diào)味粉撒落在外邊，肉醬也擠在了手上，弄得滿手油乎乎的；有的小朋友能懂得用筷子給面翻個(gè)身；還有不少小朋友訴說(shuō)了自己在泡面、燒面時(shí)碰到的困難和“險(xiǎn)情”：有的是溢出的熱水燙了手，或者煤氣開(kāi)著就離開(kāi)灶臺(tái)，回來(lái)一看才發(fā)現(xiàn)鍋蓋都被溢出來(lái)的白沫頂翻了；有的人性子太急躁，面泡得半生不熟就勉強(qiáng)吃下去了，很難受；還有的人辣味粉放得太多了，辣得舌頭直打滾……

學(xué)生們這一篇篇“活生生”的習(xí)作，使我這節(jié)作文指導(dǎo)課相當(dāng)成功?！?/p>