王林昌

高中新課程改革中將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),目的在于將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)的探究過(guò)程。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究性學(xué)習(xí)為中學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)模式提出新的要求,如何借助研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)提升物理教學(xué),是擺在我們面前的重要命題。為了使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)物理能力得到提高,教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面:

一、要轉(zhuǎn)變師生觀念和教育理念

我們以往的教學(xué)過(guò)程中一定程度上把學(xué)生看成是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)效果欠佳。究其原因,就是沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)此這種現(xiàn)狀,教師必須及時(shí)更新自己的教育理念,樹(shù)立正確的師生觀,給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們成為學(xué)習(xí)的主體,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂。

二、要為研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊工作

物理教學(xué)中要體現(xiàn)教師是主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生間互動(dòng)探究共同學(xué)習(xí),教師要做好三方面鋪墊工作。第一方面讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史進(jìn)程,闡明物理科學(xué)體系的形成過(guò)程。例如物理學(xué)家奇特而偉大的構(gòu)想和重大發(fā)現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)思維水平;第二方面讓學(xué)生了解物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出的魅力。使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),仿效科學(xué)研究思路,認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展特點(diǎn),提高物理教學(xué)的思想性、人文性、方法論等內(nèi)涵;第三要使學(xué)生了解物理是一門(mén)與社會(huì)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,能夠使人類生活更加美好的學(xué)科,如:物理與能源開(kāi)發(fā)、能源與環(huán)境保護(hù)、高性能材料應(yīng)用等,都給人類帶來(lái)巨大變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,物理研究性學(xué)習(xí)具有形象新奇的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源,最大限度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理研究性學(xué)習(xí)興趣的熱情。

三、使課堂成為物理研究性學(xué)習(xí)的主陣地

研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)大變革,素質(zhì)教育的主渠道仍然是在課堂,物理課堂教學(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試:

(一)創(chuàng)設(shè)“探究式”問(wèn)題情境、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是探究之本,思維之源,是探究的起點(diǎn)。實(shí)施探究式教學(xué),教師必須認(rèn)真分析學(xué)生,推測(cè)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的程度,認(rèn)真分析研究教材,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如:在進(jìn)行“動(dòng)量定理”教學(xué)時(shí),可通過(guò)這樣的方式設(shè)疑:取一個(gè)帶細(xì)線的物體,問(wèn)學(xué)生要把物體提起來(lái),是動(dòng)作快容易成功還是動(dòng)作慢容易成功?大部分學(xué)生會(huì)脫口而出動(dòng)作快些容易成功,但實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果卻大出意料,動(dòng)作緩慢可把物體穩(wěn)穩(wěn)地提起,而快速提物體時(shí),線卻一下子斷了。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想產(chǎn)生這種有悖常理的物理現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生解題的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。

(二)將演示實(shí)驗(yàn)改為“探究性”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在物理課堂教學(xué)中,將“探究性”實(shí)驗(yàn)引入到學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí),就有可能從整體上影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如:如“變壓器”的教學(xué),可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改變?cè)⒏本€圈匝數(shù)比得出的對(duì)應(yīng)電壓數(shù)據(jù)不是嚴(yán)格的正比關(guān)系時(shí),教師可以靈活運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生猜想可能是由于實(shí)驗(yàn)誤差造成的,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論、猜想,適時(shí)提出:如果是實(shí)驗(yàn)誤差造成的,那么這一誤差可能是什么原因造成的?此時(shí)提出“漏磁”損耗,再讓學(xué)生“試一試”,并指導(dǎo)學(xué)生拔出鐵芯,進(jìn)行“漏磁”是否影響到副線圈兩端電壓的實(shí)驗(yàn)探究,猜想得到證實(shí),從而得出在沒(méi)有損耗的情況下變壓器改變交流電壓的規(guī)律。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放探究學(xué)習(xí),給學(xué)生留下的印象可能終身不忘,通過(guò)教師精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)有所“創(chuàng)新”的解決問(wèn)題,在實(shí)施創(chuàng)新行為過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

(三)通過(guò)專題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育

教師可通過(guò)開(kāi)設(shè)科學(xué)方法專題講座加強(qiáng)教育,使學(xué)生較全面,系統(tǒng)地掌握一些重要的常用的物理科學(xué)方法。例如可通過(guò)開(kāi)設(shè)方法總結(jié)專題講座,利用教材中控制變量法研究影響磨擦力大小的因素,決定動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素等具體實(shí)例加以剖析,使學(xué)生較全面地體會(huì)該方法的內(nèi)涵,使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

(四)接著要開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神

“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐活動(dòng)是由師生自主選定課題的課外研究性學(xué)習(xí)。開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí),應(yīng)注意收集物理中可深化探討的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行挖掘,從學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力出發(fā),提出一些既有物理知識(shí)延伸還有探究?jī)r(jià)值的研究課題,供學(xué)生選擇。目前大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),收集和處理信息能力還相對(duì)薄弱,教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)資料及上網(wǎng)查閱、搜集有關(guān)資料,再引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)課題認(rèn)真分析,提出預(yù)期目標(biāo),探討設(shè)計(jì)方案,最后根據(jù)方案進(jìn)行探索研究得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)一系列研究過(guò)程親身經(jīng)歷,培養(yǎng)了實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)探索能力,養(yǎng)成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

總之,在物理學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要,研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化參與意識(shí),落實(shí)主體地位,讓學(xué)生在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,并通過(guò)師生間的探究互動(dòng),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),使物理教學(xué)上開(kāi)到一個(gè)更高的層次。