張同英

歷史學科中蘊涵著豐富的民主法制教育資源，為開展民主法制教育提供了得天獨厚的條件。從某種意義上說，人類社會的發(fā)展史，也是一部人類的民主法制演進史。因此，開展民主法制教育，是歷史教學的內在要求和義不容辭的責任。那么，如何在歷史教學中開展民主法制教育，不斷強化學生的民主法制意識呢?筆者認為，可以從以下幾方面入手。

一、整合政史學科，豐富民主法制教育的內涵

民主法制意識的培養(yǎng)不僅是歷史教學的目標，也是各學科特別是思想政治課的教育教學目標。歷史課側重于人類社會民主法制的發(fā)展演進，側重于歷史；思想政治課側重于現階段我國民主法制建設方面的基本國情，側重于現實。兩者側重雖然有所不同，但其教育教學目的則具有內在統(tǒng)一性，即培養(yǎng)學生的民主法制意識，強化學生的民主法制觀念，實現兩者之間的整合，就能使民主法制教育的內涵進一步豐富充實，取得1+1>2的效果，更好地培養(yǎng)學生的民主法制意識。

二、分析教材內容。發(fā)掘民主法制教育的知識載體

作為情感態(tài)度價值觀教育目標的重要內容，民主法制教育目標是以一定的歷史知識為載體的。教師必須深入發(fā)掘教材，把那些教育資源加以整合，形成系統(tǒng)，并隨機滲透于課堂教學之中。

根據川教版初中歷史教材，我把教材中涉及民主法制的有關內容整理如下：

政治史較為集中地反映了人類從專制到民主，從人治到法治的進程。中國遠古禪讓制的傳說透出原始民主制的影子；古希臘雅典民主政治成為歐洲民主政治的濫觴。在封建社會，中國的君主專制發(fā)展到無以復加的地步：焚書坑儒、文字獄、廠衛(wèi)制度……令人發(fā)指；歐洲陷入神權和王權雙重統(tǒng)治之下，建立起森嚴的等級制度，11世紀歐洲人民為爭取城市自治權展開了激烈的斗爭。

近代，資產階級領導人民為爭取自由平等民主法制而斗爭：英國以《權利法案》的實施戰(zhàn)勝了君主專制，美國《獨立宣言》以國家的名義宣告了人民權利不可侵犯，法國《人權宣言》提倡人權，美國內戰(zhàn)解放了黑奴，俄國農奴制改革使農奴獲得自由。在中國，辛亥革命首倡民主共和，開啟民主進程。十月革命后，蘇聯(lián)社會主義建設取得巨大成就，但斯大林時期對民主的破壞卻后患無窮。20世紀二三十年代的經濟危機使德、意、日三國迅速走上反民主的法西斯道路，而二戰(zhàn)的勝利則是民主的重大勝利。戰(zhàn)后，亞、非、拉美人民的民族獨立解放運動蓬勃興起。在中國，新中國的建立是民主共和得以實現，而“文化大革命”使民主法制遭到嚴重破壞；改革開放后，我國確立了依法治國的原則。

當然，這些知識與民主法制教育的目標并不是生拼硬湊的，在教學中應貫穿滲透原則，把知識教學與民主法制教育有機結合起來。

三、改進教學方法。在民主化教學中實現民主法制教育

民主法制意識的培養(yǎng)不僅表現在教學內容上，更體現在教學方式更新上。民主化的教學方式是學生民主法制意識培養(yǎng)的沃土。試想，如果教師與學生關系緊張。課堂成了老師的“一言堂”，不允許不同意見的存在，那么，即使教師的民主法制知識如何豐富，恐怕也難以強化學生的民主法制意識。民主法制意識的培養(yǎng)作為一種情感態(tài)度價值觀教育目標，必須在教學活動中經過長期的潛移默化，取得“春風化雨”的效果。

1建立民主平等的師生關系。民主化的教學是師生民主平等的教學，教師應轉變教學觀念，把自己視為教學活動的“組織者”，而不是“操縱者”；視為學生的“促進者”，而不是“命令者”；視為幫助學生成長的“知心朋友”，而不是把握知識的“絕對權威”。教師只有站在民主平等的立場上，創(chuàng)設一種民主平等的課堂氣氛，才能使學生受到民主法制的熏陶，感受民主法制的魅力。

2創(chuàng)建自主合作的課堂教學模式。學生的學習是在自主學習的基礎上合作探究獲得發(fā)展的過程。從民主法制教育的角度而言，自主體現著對學生的能力和價值的肯定，即相信學生有能力依靠自己的力量進行學習，這意昧著對學生人權的尊重。自主學習還可以使學生認識到自己是學習的主人，應該為自己的學習負責，從而培養(yǎng)學生的主人翁意識和責任感。合作是建立在人格平等基礎上的，即承認其他人也有和自己同樣的價值和權利，這是對他人人權的尊重。在合作學習的過程中，學會合作就學會了尊重他人、尊重自己。

3尊重課堂規(guī)則制度。民主化的課堂應該是師生共同遵守一定規(guī)則的課堂。對教師而言。民主絕對不是否定集中的民主，不是放松自己肩負的指導責任，也不是放松對學生的要求，讓學生可以不遵守課堂紀律。其實，對課堂紀律的要求，實際上體現著民主法制的精神。例如：在課堂發(fā)言時，教師和其他學生的傾聽，體現著對他人人格和權益的尊重；在面對不同意見時，尊重他人表述的權利體現著平等的理念；在小組討論時，發(fā)言的次序性體現尊重秩序……總之，民主化的課堂是一種和諧有序、民主平等的課堂。

綜上所述，在歷史教學中開展民主法制教育。是歷史課教師責無旁貸的任務。我們必須不斷豐富民主法制教育的內涵，深入發(fā)掘民主法制教育的知識載體，并在民主化的教學過程中隨機滲透民主法制教育，才能完成這個任務。