郭素云

在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新索質，具有獨特的優(yōu)勢。地理是一門綜合性學科，涉及自然科學與人文科學多方面的知識，其綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能提高學生的地理學習能力。而且能培養(yǎng)學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

1營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)中積極思維，敢于標新立異、打破陳規(guī)、懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。

2培養(yǎng)學生的認識興趣。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，能主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，興趣具有巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。為此。教師要教育學生充分認識學習地理的目的和地理學科的魅力，巧妙運用具體的激勵興趣的方法，培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內容的興趣。

3要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生發(fā)揮學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義：21世紀的人才標準不但要求知識淵博。而且須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；一個國家擁有多少創(chuàng)新人才，將決定其經濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創(chuàng)新的意義后，就會產生強烈的創(chuàng)造動力和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和自己美好的人生去創(chuàng)造。

二、啟迪創(chuàng)新思維

1鼓勵學生質疑問難。強烈的求知欲是學生學習的動力，也是其創(chuàng)新的催化荊。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題，允許學生充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。

2訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路和方法。

3啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的過程中，形象思維是較初級的形式，但它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。通過訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高其形象思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1在課堂開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用。教、學、做合一。開展利于創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動，如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且可開始真正的創(chuàng)造活動。比如，可組織各類興趣小組，舉辦專題講座，開展演講和知識競賽，搞參觀調查，結合實際撰寫地理小論文，參加各種公益活動等。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維。而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3促成創(chuàng)造性人格品質。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質有著密切聯(lián)系，情緒、動機、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺盛、興趣廣泛、勇于探索、能毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促進其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

創(chuàng)造是實踐素質教育的一項重大課題。教育在國家經濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。