王天龍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素?！鼻楦凶鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一,體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展,使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn),從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索,筆者逐漸認(rèn)識(shí)到:英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。

(1)用平等溝通情感教育。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如初一新生,先教一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等,鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ),甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí),我也非常有耐心地與他們交流,消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(2)用樂(lè)學(xué)體現(xiàn)情感教育?！敖倘宋匆?jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)”。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn),是教與學(xué)的紐帶。學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要想使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)深感興趣,教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外,還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐,緊跟時(shí)代的步伐。并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法,不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式,讓學(xué)生始終感覺(jué)到有一種新鮮感,并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語(yǔ)和唱英文歌曲等比賽,使學(xué)生盡可能地多使用英語(yǔ),在應(yīng)用中嘗到樂(lè)趣。

(3)用互學(xué)支撐情感教育。合作意識(shí)是現(xiàn)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過(guò)程,因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺(jué)。采取合作學(xué)習(xí)法,要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),互相交流思想,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,消除思想焦慮,鼓勵(lì)大膽參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生管學(xué)生,讓學(xué)生督促學(xué)生,讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生,幫助其出謀劃策,讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任,促使學(xué)生互幫互學(xué),養(yǎng)成合作習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識(shí),提高合作能力,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。這樣,在集體榮譽(yù)感催促下,有些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動(dòng),也會(huì)努力爭(zhēng)取每一分為本組爭(zhēng)光。

(4)用課余擴(kuò)展情感教育。情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程。但課堂上師生交流的時(shí)間畢竟有限,個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此,課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流,常常產(chǎn)生出乎意料的效果。初一(2)班李章芬由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣,因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后,剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃,上課積極回答問(wèn)題,書寫工整,屢屢受到好評(píng)。但半期之后,英語(yǔ)成績(jī)有所下降,究其原因,是不愿背書,認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,針對(duì)他的“觀點(diǎn)”,允許他由背書改為每課默寫。一段時(shí)間后,他自己覺(jué)得背書才可以幫助他形成良好的“語(yǔ)感”。

總之,如果在我們的教學(xué)模式中蘊(yùn)涵情感教育,讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),就能使學(xué)生不但掌握了英語(yǔ)知識(shí),而且學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了健康的品格。