李 楠

課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的,所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中,利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合,借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造,是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸,是教師只是積累,各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué),可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中,并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭,也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷,出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。教師要達(dá)到此境界必須具備一些素質(zhì)和條件。

1.機(jī)智的語(yǔ)言

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),機(jī)智的語(yǔ)言不僅說(shuō)話巧妙、幽默風(fēng)趣,而且音高、語(yǔ)調(diào)的微妙變化,它會(huì)拉近師生之間的距離,收到意想不到的效果。如,學(xué)生初寫(xiě)英文字母時(shí),常會(huì)寫(xiě)得東倒西歪、傾斜不一。這時(shí),教師不應(yīng)責(zé)備,不妨自己也在黑板上寫(xiě)上一行,溫和地對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家瞧一瞧,這行字(學(xué)生寫(xiě)的),象醉漢,踉踉蹌蹌;而這行呢(教師寫(xiě)的),象模特,亭亭玉立?！睂W(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)地笑了,通過(guò)比較,他們自然知道要寫(xiě)得像老師的那樣漂亮。這樣既避免了尷尬,消除了緊張,也讓學(xué)生樂(lè)于接受。

2.機(jī)智的沉默

俗話說(shuō),沉默是金。機(jī)智的沉默不是指拒絕說(shuō)話,也不等同于否定的沉默(如,成人懲罰性的沉默,孩子挑戰(zhàn)性、報(bào)復(fù)性的沉默),而是指有些時(shí)候,個(gè)體覺(jué)得不發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、建議或任何評(píng)價(jià)會(huì)更加富有成效。如,教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象,一般,教師會(huì)大喊一聲“Keep quiet!”,而有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)靜靜地看著大家,學(xué)生卻會(huì)馬上安靜下來(lái)。再如,在學(xué)生自由討論的過(guò)程中,教師不要介入,也不要給予任何評(píng)價(jià),以免束縛他們的思維,挫傷他們的積極性。

3.機(jī)智的眼神

勞夫?愛(ài)默生曾說(shuō):“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多,不要字典,卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！毖劬κ切撵`的窗戶。教師要科學(xué)而藝術(shù)地運(yùn)用眼神,多與學(xué)生的目光接觸,進(jìn)行心靈的交流。給學(xué)生投去一個(gè)贊許的眼神,讓思維活躍的學(xué)生更加積極踴躍;投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,讓膽小的、不敢開(kāi)口的學(xué)生變得大膽、自信、積極主動(dòng);投去一個(gè)責(zé)備的眼神,提醒走神或做小動(dòng)作的學(xué)生認(rèn)真上課。

4.機(jī)智的動(dòng)作

動(dòng)作也是一種語(yǔ)言,具有形象、指示、表情、象意等多種功能。教師要善于借助各種機(jī)智的動(dòng)作表情達(dá)意,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如,教師可將雙手交叉于胸前表示“exchange”,伸出大拇指表示“Good!”,手掌向上表示“Stand up.”,手掌向下表示“Sit down.”等來(lái)有序地組織課堂教學(xué)。再如,教“Hi!”“Hello!”時(shí),可教學(xué)生將手心向外左右輕輕搖擺來(lái)表意,互相打招呼。教“Go to bed.”時(shí),教師雙眼微閉,雙手合放在臉的一側(cè),讓學(xué)生理解該句的意思。

總之,機(jī)智是每一位優(yōu)秀教師必須具備的能力,只要教師肯動(dòng)腦筋,合理有效地在教學(xué)中使用機(jī)智,一定會(huì)收到好的效果。

收稿日期:2009-12-01