范俊紅　李淑娟

中圖分類號：G635文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2D09)03—134—02

摘要：后進生作為現(xiàn)代“教育病理”的最明顯的征兆之一。已成為教育領域的一大社會問題。后進生過去有，現(xiàn)在有，將來還會有。盡管我們很不愿意針對正在發(fā)展、成長著學生提及“差生”、“后進生”這樣的字眼，但我們確實也回避不了這類學生的存在。既然我們不能回避他們的存在，我們更不能排斥他們，那么我們就必須關注他們，更需要尋找有效的教育轉化他們的措施。

關鍵詞：后進生；轉化；成長；措施

一、所謂“后進生”

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生，也可以解釋為在學習和成長過程中嚴重偏離既定規(guī)范、標準的學生。

二、“后進生”形成的原因

后進生的成因是多方面、復雜和長期的，從我所接觸的后進生來看，我認為其形成的原因大致如下：

1家庭教育的偏差

(1)父母教育方式偏激。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽?。河械母改敢娮R面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。(2)兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。

(3)父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏管教和關心孩子。許多家長都是忙于生計，托付孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的家長雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。這種疏于管教和缺乏關心是形成后進生的重要原因。

2學校教育工作的缺失?

(1)“打擊”不斷，使其喪失了學習的信心。學生在學習上屢遭挫折后，如果教師缺乏應有的耐心，用挖苦、譏諷、責罵來打擊不斷他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的“必然”。(2)懷才不遇。使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果老師因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對人。對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

3社會原因

(1)市場經(jīng)濟的負面影響，使他們失去了正確的價值觀。不少學生個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠。重幼輕老現(xiàn)象嚴重地影響了青少年學生的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年學生失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。(2)急功近利的價值取向，影響了對他們培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早點享福了；或是把錢挪作他用，有的家長舍得建豪華的房子。卻舍不得花錢給孩子讀書。這樣的家長在農(nóng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應該如此。(3)消費文化的負面、消極的方面對他們影響很大。影視、計算機及網(wǎng)絡的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些學生注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。這些都是我們值得關注的問題。

4學生心智的不健全

“望子成龍”“望女成鳳”這是不少家長的想法，于是他們對孩子寄予了很大的期望，經(jīng)濟上盡量地滿足了孩子的各種需求。對于孩子的精神需求、內(nèi)在希望卻是置若罔聞。他們看到孩子的成績考好了，眉開眼笑的，一次兩次的考砸了，則是叫罵不絕。學生整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。害怕出現(xiàn)一點什么偏差又要招來一頓“暴風雨”。我個人認為，一個學生可以成績不好，但不可以心智不健全、品質(zhì)有問題。

三、后進生的表現(xiàn)特點

1思想品德較差

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺少愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。

2心理健康不健全

這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事：情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。

四、因材施教，做好后進生的轉化

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關。做好后進生的轉化工作是一個不容忽視的重要工作，也是一個循序漸進的過程，不能急功近利。作為輔導員更應該做好后進生轉化工作，輔導員是一個班集體的管理者、組織者和領導者，在對待后進生的問題上，需要我們以身示范、親身親為。用我們的人格力量來感染學生。從本人多年管理學生的經(jīng)驗來看，應從以下幾個方面去做：

1親近和關愛學生，進行情感交流

當你要教育哪一個學生的時候，我們就必須要與他多接觸，經(jīng)常性地利用一些課余時間與他聊聊天，甚至在課堂上多關注他幾眼，對他微笑一下，他也會感覺到心情舒暢，覺得我們關注并親近他。他也便會表現(xiàn)好。師生情感的融合，有利于消除后進生的逆反心理。曉之以情，才能動之以理。另外。我們應放棄居高臨下的施教者的身段，以一個平等的姿態(tài)參與他們的生活，理解和信賴學生。做他們生活中的一個既普通又特別的朋友，在生活上多關心他們，幫助他們，多留心他們的需要。久而久之，他們就會對你敞開心扉。

2家長和學校齊心協(xié)力

教育學生，只是從我們老師、學校這單方面的努力肯定是不行的，我們必須在教育伊始，親近了學生之后積極主動地與家長聯(lián)系，爭取家長的配合，共同來引導孩子的進步成長。這期間，最重要的就是教師的真心與誠懇，利用這一點與家長做到真正的配合、共同的引導。

3發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原

則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽覀円M可能地去贊揚每個學生。讓他知道他的行為時刻都有人在關注著。但是還要注意。單純的表揚很容易陷入為表揚而表揚的被動狀態(tài)，達不到預期效果。因為當學生感受到“教師為他的成功而歡欣鼓舞、為他的不盡如人意而失望、痛心”，當學生感到教師不是站在旁觀者的角度時。師生的心理距離就縮短了，但縮小心理距離不等于師生心理零距離，因為一旦心理零距離，師生間關系是融洽了。但在后進生眼里，老師話的分量也就降低了，教師的威信反而受到損傷。

4優(yōu)幫差，形成傳幫帶

我們的工作是繁忙而復雜的，面對太多事情，我們往往會勞心費腦、力不從心。在教育工作進行到一個階段之后，我們可以培養(yǎng)一部分的“小老師”。讓他們與后進生一對一幫助學習，當然，我們應該要提醒這些學生要放低姿態(tài)，與后進生平等相處，多多地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要不，我們前面的一部分工作可就白費了!

5常抓不懈，樹立信心

任何事情都是一個循序漸進的過程，不能要求太急，尤其對后進生的教育更是如此，它不是階段性的。學生有進步了，行了，我可以不再關注了，后進生存在本身就有其個性原因。很多學生都是沒有耐性，經(jīng)受不住別人的誘惑，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”者大有人在，也許當我們?nèi)硇牡慕逃?，而他還是不聽話的時候我們就又會著急起來，想要發(fā)怒，想要放棄，以為他們是“朽木不可雕也”。但越是在這時候我們越要有耐心，要沉住氣。昨天做不好我今天繼續(xù)做。繼續(xù)引導他，明天也還是一個希望。長期關注，堅持不懈，相信，這樣下去足夠讓我們每個人驚喜了。

6注重輿論導向

發(fā)揮環(huán)境育人。人是社會的，這一點不容置疑。家長和社會環(huán)境因素在后進生形成的某些方面起著重要的作用，我們一方面應該加強對家庭教育的指導。對家長的教養(yǎng)態(tài)度和方式等適時提供咨詢和幫助；另外，爭取各方力量采取多種措施，積極預防社會不良因素對校園的侵蝕，在平時的班集體生活中，要加強學生的思想教育，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，在班集體中形成正確的、強大的輿論：此外，在平時的班級管理中，要特別注意班級同學間相互的影響，一方面竭力為后進生“重塑形象”，盡量鼓勵他們多參加集體活動，多為集體出力，防止班集體對后進生的排斥：另外要建立健全班級管理制度，要體現(xiàn)民主原則，充分發(fā)揮班委會的作用，讓學生學會管理自己，對非正式群體加強引導，促進與主流的融合，使學生在健康的班級環(huán)境中茁壯成長。

五、結束語

我們教育的對象是人。在平時的教育教學工作中要體現(xiàn)以人為本的原則，尊重學生的個體差異性，尊重人的社會性規(guī)律，把班級教育和學校教育、家庭教育、社會教育結合起來，做到學校家庭社會三位一體。齊抓共管，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。在后進生轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。另外，讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許不久以后，另一個品質(zhì)優(yōu)秀、德才兼?zhèn)涞膶W生就在您的手中誕生!