柴亞娟

詩歌鑒賞，是考生心中永遠的痛，也是失分最多的一塊。2009年的考試說明規(guī)定，詩歌鑒賞的分值由原來的8分提升到10分，這更是讓考生叫苦不迭。其實，如果考生能掌握一定的答題技巧，就能提高答題的正確性。下面，我們就蘇錫常鎮(zhèn)四市一?？荚囋姼梃b賞中學(xué)生存在的問題，提出一些相應(yīng)的答題技巧。

第一，明確概念，對癥下藥。鑒賞的第1小題第1問要求學(xué)生回答“從那些角度來寫景”，有的考生明顯是對“寫景的角度”概念不清，于是答案中便出現(xiàn)了“對比” “夸張”“借景抒情”“細節(jié)描寫”“樂景襯哀情”等等描寫方法。其實，這道題考查的是《考試說明》中要求的“鑒賞作品的表達技巧”。這表達技巧可是個非常廣泛的概念，我們可以依據(jù)考綱要求給它適當(dāng)分類：一是修辭。常見的修辭方法有比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、反問等。二是表達方式，共有記敘、抒情、描寫、議論、說明五種，鑒賞中常用的也就抒情和描寫兩種。其中抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情又分為借景抒情（或情景交融、融情于景）和托物言志兩種。三是其他一些表現(xiàn)手法，如渲染、烘托、用典、揚抑、白描、想象和聯(lián)想、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借古諷今等等。而在第1小題中的“寫景角度”則是描寫中常用的一種方法。描寫的方法包括上文舉出的一些修辭方式，如比喻、擬人、夸張、排比等，也可以是其他手法中的渲染、烘托、白描、想象和聯(lián)想、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等，還包括運用疊詞以及描寫角度。具體說來，描寫角度可以分遠近、俯仰、繪聲繪形繪色（或聽覺、視覺、嗅覺等）、動靜（有時也可能是以動寫靜，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”；有時也可能是以動襯靜，如“蟬噪林愈靜”）等。像本詩歌中“林斷山明”為遠景，“竹隱墻”為近景；“翻空白鳥”為仰視，“照水紅渠”為俯視。 “林斷山明” “照水紅渠”等是靜態(tài)描寫， “翻空白鳥”是動態(tài)描寫。寫蟬的鳴叫為“聲”，寫“白鳥”“紅渠”，紅白相映，色彩鮮明，同時也寫出了白鳥沖天直上的形態(tài)以及荷花嬌美的姿態(tài)；“細細香”寫荷花散發(fā)出的淡淡的清香。作者正是通過多角度的描寫，向我們展現(xiàn)了一幅開闊深邃、清新淡雅、充滿野趣的畫面。面對如此繁雜的技巧，考生一定要非常清晰地理清概念間的界限及聯(lián)系，這樣才能保證答題時不會答非所問。

第二，仔細審題，有的放矢。第1小題第2問要求回答“寫出了景物的什么特點”，有些考生理解成了“描寫了哪些景物”，于是就把上片的景物描寫描述一番，有的甚至只列舉了一些物像，而把關(guān)鍵的特點給忽略掉了。所謂景物特點，必須是一些概括性的形容詞，比如雄渾壯麗、蒼涼悲壯、淡雅寧靜、清幽明凈、清麗明朗、蕭瑟凄涼、幽僻冷寂等等。作者在提問時，一般都非常注意題干的要求，審題時一定要弄清命題者的意圖，答題時才能有的放矢。就如寫景類的文章，出題往往是這樣幾種形式：一是如上文提到的，只須概括特點即可。二是“這首詩寫了怎樣的景色？”回答這類題，必須先用簡潔的語言概述所寫景物，再用幾個形容詞概括一下景物特點。三是“這首詩是怎樣寫景的？”或者問“這首詩在寫景上有何特點（或優(yōu)點）？”回答這類題目，就必須從表達技巧上入手，先指出技巧，并結(jié)合詩句適當(dāng)分析，再寫出這種方法的表達效果。有時還得分析作者的情感和作品的主題。當(dāng)然，答案的詳略也應(yīng)考慮到題目的分值及要求，如果分值大，或者題干要求“作具體分析”，那么答案就要詳細些，反之，分析則可適當(dāng)簡略些。還有一種情況考生也要注意，我們在批改第一題時，發(fā)現(xiàn)有一部分考生只答了第一問的什么角度，而把第二問的特點分散到每個角度的表達效果中回答，如“通過仰視寫出了白鳥的歡快，通過俯視寫出了紅蕖的清香……” 這也是屬于審題不清的情況。無論詩歌鑒賞還是閱讀，大家一定要記住，有一問就必須有一答，絕不能兩問并一問答題。

第三，關(guān)注細節(jié)，順藤摸瓜。這里的細節(jié)包括詩歌的題目、作者、注解等。我們都知道，詩歌鑒賞要知人論世，這“人”包括“詩人經(jīng)歷”“思想意識”“性格特征”“政治主張”；“世”包括時代特征、具體創(chuàng)作背景等，而這些內(nèi)容很有可能就在題目或注解中體現(xiàn)出來。有時，詩歌中的典故，注解中也會進行解釋。了解了這些內(nèi)容，我們就能順著這些線索探求到作者的思想感情了。鑒賞的第2小題第2題問“蘊含了詩人什么樣的思想感情”。這就要求學(xué)生能“知人論世”。從知人的角度看，蘇軾的本性是樂觀灑脫，總能很快地從挫折失敗中調(diào)整自己的心態(tài)，但也不可忽視，從詩人的經(jīng)歷來看，蘇軾也有苦悶不得志的時候，在同樣是被貶黃州所作的《赤壁懷古》中就流露出“人間如夢，一尊還酹江月”的無奈和失意之情。大部分考生回答問題時只從一個角度入手，要么寫他豁達樂觀，悠閑自在，要么就寫他不得志的苦悶彷徨，都沒能全面思考。這首詞中，有詩人自得其樂的悠閑之情，這從上篇的景物描寫中也可以看出。不過，這也只是“其身則閑，其心則苦”了。這悠閑其實是內(nèi)心百無聊賴的一種掩飾而已。這一點，我們可以從末句“浮生”一詞中看出。“浮生”是說人生飄忽不定，聯(lián)系蘇軾的遭遇，我們能感受到詩人遭貶時郁郁不得志，只好隨遇而安、得過且過的一種無奈之情。

第四，抓住關(guān)鍵詞，整體把握。

在詩歌中，作者所寫的景物特點和詩人的感情基調(diào)，一定會在一些關(guān)鍵詞語中有所體現(xiàn)。比如，上文提到的“浮生”一詞。再比如第一題中的上片的景物特點，共四句話，其中三句中的景物都顯出了亮色，如“林斷山明” “翻空白鳥”“照水紅蕖”等，可好多同學(xué)偏偏忽略了大部分，卻死死盯住了“衰草”兩字，于是，概括時就出現(xiàn)了偏差，寫成了“凄涼、蕭瑟”等。說明我們的學(xué)生在進行詩歌鑒賞時沒能從整體上把握。在分析人物形象時，我們也要全面考慮，既要關(guān)注有關(guān)人物動作語言神情等細節(jié)，也要關(guān)注反映心情的關(guān)鍵詞語，有時還要分析人物所處環(huán)境（寫作背景、天氣、周圍景物等）。從而了解所寫人物的身份、性格、思想感情。如“杖藜徐步”，詩人為何要拄拐杖，為何是慢慢走，是老態(tài)龍鐘，還是心情憂郁，還是百無聊賴？蘇軾被貶黃州時才46歲，不可能老態(tài)龍鐘，由此，我們推斷出詩人應(yīng)該是郁郁不得志、百無聊賴的形象。一部分同學(xué)答老態(tài)龍鐘，顯然錯誤了。

我國古典詩歌博大精深，因此，我們提醒考生，在平時答題時，一定要用心辨析鑒賞題不同的提問，并且注重積累一些有關(guān)詩歌知識和鑒賞的術(shù)語。有了金剛鉆，還怕攬瓷器活嗎？