胡長(zhǎng)明

2009屆南通一模卷的散文閱讀的命題，有意識(shí)地引導(dǎo)考生在散文閱讀中如何由總體把握到局部理解，再上升到對(duì)文本主旨的理解。作為一次調(diào)研考試，這種引導(dǎo)是有益的，體現(xiàn)了出題人的苦心，也符合人們的認(rèn)知規(guī)律。

“把握整體”是文本閱讀中必須遵循的重要原則。試卷所選散文是陳洪金的《草叢》，第一題“文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)草叢“抓住土地”。草叢為什么要“抓住土地”？請(qǐng)結(jié)合全文作具體說(shuō)明。（6分）”就是一條典型的信息概括題，出題人想通過(guò)這道題讓考生對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)宏觀上的把握。題干中“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”“抓住土地”“為什么”“結(jié)合全文”都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去抓住全文，如果還沒(méi)有從整體上把握全文就“帶著問(wèn)題”去讀，甚至是“帶著問(wèn)題”亂找，就勢(shì)必會(huì)斷章取義，難窺全豹。這道題實(shí)際上就是讓考生準(zhǔn)確地把握《草叢》這篇文章涉及到的四個(gè)方面的內(nèi)容：草叢抓住土地，賴以生存；草叢抓住土地，得以安身；草叢抓住土地，得以度過(guò)艱難；草叢抓住土地，得以生生不息。不少考生在考試中沒(méi)有把握住全文，如答成“草叢抓住土地是為了表現(xiàn)對(duì)生命的最大渴望，守著大地留給它們的一個(gè)簡(jiǎn)單而自在的家，抓住土地為了為牛羊提供新的草料”，“抓住土地是為生活得更美好，表現(xiàn)草叢對(duì)美好生活的向往”，“抓住土地是為了能吸收水分和陽(yáng)光”等。這些答案有的掛一漏萬(wàn)，帶有明顯的“生硬尋找”痕跡，沒(méi)有在宏觀上整體把握住文本，以至于出現(xiàn)方向性偏差。另外考生在答題時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的分析概括，只是盲目地抄錄原文，不按題干要求用抓住關(guān)鍵詞的方法逐層分析，進(jìn)行加工概括。這類(lèi)信息概括題要從題目的設(shè)置中揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖，從設(shè)問(wèn)中摸索出題人的考查意向，在文本整體理解的基礎(chǔ)上圈定題設(shè)的所指區(qū)間，再經(jīng)過(guò)分析概括，最終整合出答案。

“緊扣語(yǔ)境”是解決詞句的理解類(lèi)題目的鑰匙。對(duì)文本中關(guān)鍵詞句的理解是散文閱讀中極常見(jiàn)的題型，這種題型難度并不大，但考生在答題時(shí)往往只是盯著關(guān)鍵詞句本身卻不知有效利用上下文。關(guān)鍵詞句只是上下文的有機(jī)組成部分，是一面墻中的一塊磚頭，脫離上下文盲目地揣摩只能是在狹小的圈子里轉(zhuǎn)悠，不可避免地出現(xiàn)偏差，只有把關(guān)鍵詞句放在上下文語(yǔ)境中進(jìn)行考查方能豁然開(kāi)朗。關(guān)鍵句本身也并非鐵板一塊，務(wù)必抓住句中的關(guān)鍵詞，理解了關(guān)鍵詞，采用“還原法”，句意也就明了了。如該散文閱讀第二題“結(jié)合表達(dá)特色，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“在天空的飛舞，被馬匹的親吻，對(duì)村莊的凝望”這句話的理解。（5分）”，出題人略加變通，把藝術(shù)手法的鑒賞和關(guān)鍵句的理解結(jié)合起來(lái)。就表達(dá)特色而言，這道題是極為明顯的，即排比和擬人，作用也是考生很熟悉的“生動(dòng)形象”。這樣一來(lái)，主要問(wèn)題就在對(duì)句子含義的理解。對(duì)這個(gè)劃線句細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它只是對(duì)前文“草叢是屬于峽谷的，每一次被造訪，每一次被忘卻，草叢都只在乎它們對(duì)水分和陽(yáng)光的渴求，那是它們最本質(zhì)的生命旅途”的另一方面的解說(shuō)而已，并且句中關(guān)鍵詞“分外的事”就理應(yīng)讓我們揣摩“分內(nèi)的事”是什么，毋庸質(zhì)疑，也就是上文所說(shuō)“對(duì)水分和陽(yáng)光的渴求”，對(duì)“最本質(zhì)的生命”的追求。其他“在天空的飛舞，被馬匹的親吻，對(duì)村莊的凝望，都是它們分外的事”是說(shuō)草叢對(duì)曾經(jīng)遭受的一切并不在意，能從容淡然面對(duì)。綜上所述，此題的答題范圍很小，明確劃線句在上下文中的位置和作用，句意也就迎刃而解。

“領(lǐng)會(huì)文體特點(diǎn)”是解答段落作用類(lèi)題目的必由之路。作為閱讀材料的散文，其材料的組織，結(jié)構(gòu)的安排，表現(xiàn)形式的運(yùn)用，最終的目的只有一個(gè)，就是彰顯一定的中心，這個(gè)中心就是散文的“神”，即“形散而神不散”。反過(guò)來(lái)說(shuō)，無(wú)論散文材料的中心如何千差萬(wàn)別，該中心必然會(huì)統(tǒng)攝著散文一切材料的安排、一切藝術(shù)形式及技巧的運(yùn)用，亦即我們常說(shuō)的“形散而神聚”。抓住了散文的“神”，段落材料的作用也就不言自明。如散文閱讀第三題“文章兩次描寫(xiě)了割草的老人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。（6分）”，本文重在寫(xiě)草叢對(duì)土地的堅(jiān)守，對(duì)生命本質(zhì)的堅(jiān)守。一切皆圍繞這個(gè)“神”來(lái)組織材料。兩次寫(xiě)老人無(wú)非是為了這個(gè)“神”服務(wù)，第一次寫(xiě)老人割草緊承上文牛羊啃食踐踏草叢，是對(duì)草叢遭受劫難的具體表現(xiàn)；第二次寫(xiě)老人忘卻“他的鐮刀曾經(jīng)無(wú)數(shù)次探尋過(guò)的草叢”一來(lái)表現(xiàn)草叢卑微的生存，二來(lái)引出下文草叢對(duì)這種忘卻并不在意，只是“在乎它們對(duì)水分和陽(yáng)光的渴求”也就是在乎生命的本質(zhì)——生存。兩次寫(xiě)老人都圍繞草叢抓住土地，堅(jiān)守生命本質(zhì)，從容執(zhí)著進(jìn)行，也就是圍繞“神”來(lái)進(jìn)行。由上可見(jiàn)，抓住散文的“神”，對(duì)解答段落材料作用類(lèi)題目多么重要。

“入乎其內(nèi)，出乎其外”是解決探究類(lèi)題目的正途。所謂“入乎其內(nèi)”指深入理解文章主旨，理清文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次。“出乎其外”指聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合文本談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)的文學(xué)類(lèi)文本探究類(lèi)題型大致有四種：1、對(duì)文中看似矛盾的句子進(jìn)行探究；2、聯(lián)系有關(guān)評(píng)點(diǎn)或評(píng)價(jià)，對(duì)某些意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句進(jìn)行探究；3、聯(lián)系自身，對(duì)文中的觀點(diǎn)、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)析探究；4、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)文中涉及主旨的語(yǔ)句進(jìn)行探究。其中前兩種涉及的仍然是對(duì)文本的深入理解，后兩種則是在理解文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展，考查學(xué)生理想價(jià)值觀等方面。對(duì)前兩種重在“入乎其內(nèi)”，后兩種則是既要“入乎其內(nèi)”又要“出乎其外”。該散文閱讀第四題“為什么文章開(kāi)頭寫(xiě)草叢‘用盡所有的努力苦守著腳下的土地，結(jié)尾卻說(shuō)‘它們也會(huì)漸漸地忘記用盡一切力量抓住身下的土壤時(shí)的艱難？對(duì)此，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（6分）”就屬于典型的第一類(lèi)題型，這種題型的開(kāi)放度是極有限的，看似矛盾的兩句話實(shí)則存在內(nèi)在的統(tǒng)一性，往往是從不同的側(cè)面展現(xiàn)了同一個(gè)話題。找到這個(gè)統(tǒng)一性就能迅速切入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。而這個(gè)統(tǒng)一性往往與主旨密不可分，一篇文章不可能出現(xiàn)兩種截然相反的觀點(diǎn)，只能是同一觀點(diǎn)的不同角度的解說(shuō)。南通的這道題的第一句“用盡所有的努力苦守著腳下”意在表現(xiàn)草叢對(duì)土地的堅(jiān)守，對(duì)生命本質(zhì)的堅(jiān)守。第二句“它們也會(huì)漸漸地忘記用盡一切力量抓住身下的土壤時(shí)的艱難”重在表現(xiàn)草叢因已經(jīng)“把種子存放在身下的泥土里”而表現(xiàn)出的甘守寂寞的從容淡定，為來(lái)年的“希望”奉獻(xiàn)自身的精神，也就是為新一輪草叢的堅(jiān)守生命的本質(zhì)作準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)二者都和本文的“神”——草叢堅(jiān)守土地，堅(jiān)守生命的本質(zhì)密切相關(guān)，只是角度不同罷了。一些考生答成“草叢剛開(kāi)始能抓住土地，但季節(jié)的更替使他們不得不放棄，最終失去了他們賴以生存的土地”，這種說(shuō)法明顯沒(méi)有注意到這樣說(shuō)的前提“草叢把種子存放在身下的泥土里，峽谷就有了希望”，也沒(méi)有找到兩句話內(nèi)在的統(tǒng)一性，沒(méi)有牢牢把握住文本的主旨，因而出現(xiàn)大的偏差?？傊瑢?duì)于這種類(lèi)型的探究題，要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)，要對(duì)文本的主旨進(jìn)行深入地分析和領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)然，由于文本材料的多樣性和考查角度的多樣性，考生在實(shí)際答題中不可避免地會(huì)遇到不同的問(wèn)題，但強(qiáng)烈的整體意識(shí)、語(yǔ)境意識(shí)仍是解決文學(xué)類(lèi)文本閱讀的重中之重，唯有如此方能在解答的過(guò)程中“恢恢乎其于游刃有余地矣”。