關(guān)　秋

[摘要]目前，中職語(yǔ)文在口語(yǔ)交際教學(xué)中存在學(xué)生羞于開(kāi)口，不善于與他人交流等口語(yǔ)交際能力差的現(xiàn)象。為解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，對(duì)如何上好中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練課進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練課前準(zhǔn)備

在口語(yǔ)教學(xué)中，由于我校許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，且中學(xué)階段口語(yǔ)交際鍛煉太少，致使他們?cè)谥新氹A段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口語(yǔ)表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，比如不能認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)他人說(shuō)話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思。不能有序、有理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法等。而職業(yè)崗位又要求學(xué)生必須具備一定的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力低下的現(xiàn)狀與職業(yè)崗位能力要求產(chǎn)生了矛盾。究其根本原因，一是羞于開(kāi)口，表達(dá)能力差；二是無(wú)話可說(shuō)。沒(méi)有充足的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)后者是主要原因。以上學(xué)期的語(yǔ)文口語(yǔ)考試為例，筆者詢問(wèn)了不參加口語(yǔ)考試的學(xué)生，他們的回答都是“沒(méi)有準(zhǔn)備好”。

要解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成重視課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣人手。由于中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力有限，要讓他們能夠圍繞一個(gè)話題談見(jiàn)解、說(shuō)疑惑，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有話可說(shuō)。以下是筆者在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)工作中的一些做法和體會(huì)。

一、充分發(fā)揮范例的作用，幫助學(xué)生開(kāi)口

有的口語(yǔ)交際話題要舉一些實(shí)例或?qū)W生學(xué)過(guò)的課文來(lái)幫助他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《眼睛與仿生學(xué)》一課后，筆者要求學(xué)生找一些新的仿生學(xué)成果在班上介紹，學(xué)生對(duì)此很感興趣，于是在課前讀了許多相關(guān)的范文，課堂上的口語(yǔ)介紹說(shuō)得新奇有趣。再如，課文有《水滸傳》中的一節(jié)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，筆者先介紹了欣賞小說(shuō)人物的方法，然后簡(jiǎn)單介紹了林沖落草為寇的經(jīng)歷，之后讓學(xué)生觀看電視劇中關(guān)于林沖的片段。在此基礎(chǔ)上提出口語(yǔ)訓(xùn)練的要求：學(xué)生課后看《水滸傳》，再另外介紹—個(gè)水滸英雄。有了屏幕形象的刺激，學(xué)生的興趣大增，課前準(zhǔn)備充分，對(duì)水滸英雄的介紹自然就栩栩如生，故事情節(jié)也介紹得有條有理。

二、指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，用鼻子聞，用腦想，用心體會(huì)

教師可選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的口語(yǔ)交際話題，采用多種方式創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似或相近的交際情境，讓學(xué)生用不同的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際。如觀察某個(gè)具體的景物或身邊的人，可選擇不同的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行觀察，邊觀察邊思考，從而把握規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才“有話可說(shuō)”。

三、對(duì)于學(xué)生陌生的話題，教師要多引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活資源

筆者安排了一次“介紹我國(guó)傳統(tǒng)民俗”的口語(yǔ)練習(xí)。什么是傳統(tǒng)民俗?學(xué)生懵懵懂懂。在布置學(xué)生收集資料時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，舉了一些例子，讓學(xué)生明白應(yīng)該收集哪些資料。如中秋節(jié)的傳說(shuō)，過(guò)春節(jié)的一些習(xí)俗，甚至自己喜歡的春聯(lián)，等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查與體驗(yàn)

讓學(xué)生親自去看一看，問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，就樂(lè)于介紹、交流了。如組織學(xué)生輪流匯報(bào)每日見(jiàn)聞或感受，鼓勵(lì)學(xué)生自己到市場(chǎng)與銷售人員“砍價(jià)”等。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用有效的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累、能力的養(yǎng)成，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程。為了達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)預(yù)期目標(biāo)，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，就要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)程序和運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)保證教學(xué)的效率。

筆者在2006級(jí)藥劑專業(yè)教授“接待與拜訪”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：先給出商店接待顧客的案例(側(cè)重點(diǎn)是接待顧客的語(yǔ)言溝通方面)，然后學(xué)生分析案例、表演案例，再糾正案例中言語(yǔ)表達(dá)的失誤之處，從而使學(xué)生通過(guò)案例掌握商店接待顧客的一般語(yǔ)言技巧。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

六、建立完善的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)中職藥劑等崗位語(yǔ)文能力培養(yǎng)的需要，筆者確定了教學(xué)評(píng)價(jià)總的原則：簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)化能力考核，目的是為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用。但是在教學(xué)實(shí)際中，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)還是沒(méi)能改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。只有建立了完善的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能在尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。

按照以上方法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的針對(duì)性口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步表明，學(xué)生的口語(yǔ)能力是可以挖掘的，在教師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)下，他們口語(yǔ)交際中的毛病和問(wèn)題不僅得到了及時(shí)的矯正，還使他們的口語(yǔ)交際能力朝著準(zhǔn)確性、規(guī)范性、得體性、藝術(shù)性等方面全面發(fā)展。

(責(zé)編黃鴻業(yè))