張立軍 張春軍
小學語文課程標準中明確指出:作文要“能把自己的見聞、感受和想像寫出來做到內容具體、感情真實……”可是學生在作文實踐中往往不能很好的做到這些,所以在教學中應該把指導學生將作文內容寫具體作為教學的重點。
一、培養(yǎng)學生隨時隨地留心觀察事物的習慣
留心觀察事物是寫好一篇作文的前提和條件。只有懂得怎樣留心觀察事物,并逐步養(yǎng)成留心觀察事物好習慣,才能不斷的積累作文材料,寫文章時才能寫出具體生動的內容。
(一)耐心地教給學生認真細致的觀察方法。首先,觀察的時候要特別用心。走馬觀花,湊湊熱鬧是根本無法了解事物的特征和實質的,對事物沒有留下什么深刻的印象,寫具體當然也無從談起。舉個簡單的例子:有一回給學生留了一個小作文,讓學生仔細觀察數(shù)學老師的動作和神態(tài),寫一個小片段。有一位學生是這樣寫的:“叮呤呤……上課鈴聲響了,數(shù)學老師走進教室,她把教科書放在講桌上,便開始講課了……”另一位學生是這樣寫的:“數(shù)學老師剛走到教室門口時,上課鈴就響了,她左手拿著教科書,右手整了整衣領,輕輕走上教室講臺。她永遠是那么年輕,那么漂亮,那么神氣。她把教科書放在講桌上,一邊習慣性地把眼鏡向上一扶,一邊掃視臺下的學生們,微笑著說:‘上課!她點頭示意起立的學生們坐下,便把書翻到今天要講的內容,然后抽出一根粉筆,在黑板上工工整整地寫了一行字‘小數(shù)的加減法……”很顯然后面這位學生是用心觀察了,不僅是看,還是一邊看一邊動腦想。因此,只有用心觀察才能展開豐富的想像,才能使文章生動有趣,才能增強文章的感染力,寫出的文章才具體感人。
(二)激發(fā)學生的觀察興趣,指導學生隨時記寫。學生掌握了觀察方法后,要盡量為他們創(chuàng)造觀察的環(huán)境,激發(fā)其觀察的興趣,并讓他們把觀察的內容記下來。 如在班里放幾盆花,讓學生仔細觀察其中的一種,看看它的莖、葉以及花的顏色、形狀,看看誰能看到別人看不到的東西,看完后在班上講給同學們聽。這時班內同學的熱情很高,生怕自己看得不仔細。通過觀察,同學們講得都很具體。此時抓住時機對他們進行表揚,學生們的情緒更加高漲了。然后及時布置作業(yè),讓他們把觀察后所說的內容記下來,這樣便把觀察、思維、表達融為一體了。時間一長便形成了習慣,不僅使學生能自覺得留心周圍的事物,還能及時把觀察到的東西積累下來。
二、進行專項片段練習,化整為零
根據(jù)學生的實際,有重點地、系統(tǒng)地進行片段練習是非常必要的。每次片段練習可以針對一個類型進行訓練,不要面面俱到,這樣的練習難度小,目的性強,很少受時空的限制,隨時可以寫作,學生容易做,效果比較明顯。因此學生愿意學,同時教師也便于講評。例如:校園里的樹木發(fā)芽了,班里的花開了,可以及時練習寫植物;下雪了,可以寫雪后的校園等。這種訓練是一個有目的的系統(tǒng)訓練,它可以突破作文中的一個個難點。如:寫人需要具體描寫人物的外貌、語言、行為來突出人的特點,一下子要求學生做到是比較困難??梢詮闹心昙夐_始,連續(xù)地、循序地進行片段練習,分散難點,化整為零,最終到達由零到整的訓練的目的。把人物的外貌寫具體可以這樣的訓練:一是抓住人物與人物之間的不同特征。由于每個人的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷等各不相同,因而每個人的特點也不相同。通過對人物的形象特征的把握,把人物個性寫的真實,音容笑貌活靈活現(xiàn),來表達人物的特點。二是抓住最能顯示人物個性之處去寫,不必從頭到腳一個不差地寫個沒完,指導學生抓住人物一兩處獨特的地方去寫,求異創(chuàng)新。
三、學習例文中寫具體的方法,模仿練習
教科書上的每一篇課文,都是我們學習的好例文。因此,要重視學習例文中寫具體的方法。在講讀課文時,首先讓學生通過讀課文找出文中寫具體的部分,其次讓學生反復朗讀、體會,再次是模仿寫作。如學習《倔強的小紅軍》一課時,可提三個問題:1. 文中哪部分寫得具體?2. 文中用了幾種對話的形式?3. 請各舉一例說明在這篇文章,哪些提示語是表現(xiàn)說話人的神態(tài)、心境、語調、動作的?請你說說這些提示語有什么作用?學生弄清這些問題后,再練習將人物語言寫具體。學生不但會用四種對話形式寫對話,而且還學會了通過運用提示語來描寫人物的神態(tài)動作,逐步提高了學生的作文水平。
四、指導學生學會修改文章
作文訓練是三分寫七分改,好文章是改出來的,所以指導學生修改作文也是作文教學中的重要內容之一。由于學生寫作文的水平不同,因此教師要分層次地引導修改。對于作文水平較高的學生,作文批改時,只在眉批指出寫不具體的地方讓他們自己修改;對于中等和較差的學生,教師應采取面批的形式,指出哪些地方寫的缺乏具體,應怎樣去改。這樣經(jīng)過一定時間的具體訓練,學生就會逐步掌握修改作文的方法,作文水平也會有很大的提高。