謝靜靜

所謂信息化教學,是在現(xiàn)代教學理念指導下,以信息技術為支持,運用現(xiàn)代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學相比,它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息技術運用于高中英語教學,不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點,而且能激發(fā)學生自主探索的興趣,培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。

一、利用信息技術導入課文

利用信息技術導入課文,可以引導學生輕松地進入英語活動環(huán)境,渲染英語學習氣氛,從而取得事半功倍的效果。其形式有兩種:

1.圖片導入

信息技術可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎,教師可以在網(wǎng)絡上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題,既可以擴大學生的知識面,又能激發(fā)學生的興趣,開啟他們的求知欲。例如,教學浙江人民出版社出版的職業(yè)高中英語教材Book1 Unit8 Travel時,筆者利用網(wǎng)絡搜索到世界著名建筑物的圖片,讓學生說出這些建筑物所在的國家名稱,激發(fā)學生學習興趣。再如,教學Book2 Unit4 Sports and Games時,筆者利用網(wǎng)絡上找到的中外著名運動員圖片,讓學生看圖說出這些運動員名字和從事的運動項目,吸引學生注意力,從而達到復習舊知識,學習新知識的目的。

2.視聽導入

視聽法是學生最感興趣,也最能吸引學生注意力的教學手段之一。運用信息技術可隨時下載播放經(jīng)典歐美英文歌曲或電影,從而激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性。職高英語課本中有很多內(nèi)容可以用電影片段作為導入,例如學習Book1 Unit5 Weather時,可以用美國災難大片《后天》的片段作導入;Book1 Unit9 Food 可用動畫片《料理鼠王》片段導入;Book3 Unit6 Famous People可用 Chaplin主演的電影片段導入。當然,選擇能體現(xiàn)教材內(nèi)容又能激發(fā)學生興趣的影片是運用視聽導入法的原則。

欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節(jié)奏感強,旋律優(yōu)美,有些節(jié)奏非常符合高中學生的特點,如麥克學搖滾、賈斯汀、后街男孩等演唱的歌曲。在教學Book2 Lesson30 The History of Country Music時,筆者采用John Denver的經(jīng)典歌曲Country Road, Take Me Home作導入,然后通過師生問答引出該課的話題。

T: Is this song beautiful?

Ss: Yes.

T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer?

Ss: Country music. The singer is John Denver.

T: Do you know something about country music? Do you know the history of country music?

Today we are going to learn something about country music.

二、利用信息技術活解語法

英語語法是一個讓老師和學生都感到頭疼的項目。以往單純地運用講授法“滿堂灌”,讓學生一味地模仿、操練,學生除了感到枯燥無味以外,收不到應有的教學效果。信息技術的出現(xiàn)解決了這一難題。利用信息技術鮮活的生命力和無窮的趣味,能有效地激發(fā)學生學習語法的熱情,從而取得更好的教學效果。

如在復習過去進行時這一語法時,筆者沒有從以往單純地講解語法規(guī)則和形式開始,而是運用多媒體精心設計了一個游戲:猜一猜。制作課件的材料是本班學生的照片,課堂實例如下。

(學生最先看到的是大屏幕上出現(xiàn)無數(shù)個“?”重疊在一起。筆者按一下鼠標,“?”就會變?yōu)楸景嗤瑢W的一張照片,但是只有學生的臉露了出來,他們身體的其余部位以及他們正在做的事情被遮蓋起來。他們究竟在做什么呢?引出句型。)

T: What was he/ she doing?

(啟發(fā)學生努力去猜想,并且輪番地按鼠標,分層次地在大屏幕上展示這個學生身體的其他部位,從局部到整體。)

不斷引起學生的好奇心,這樣就自然而然地利用現(xiàn)代教育技術形成了教學的樂境與奇境,充分調(diào)動了學生的各種智力因素。在對自己熟悉的面孔討論的過程中,形成一定的語感之后,再自己指出所用句中共有的一部分,然后加以小結(jié)。學生在不知不覺中“走”進了這一重要時態(tài)。

三、利用信息技術優(yōu)化操練

教師講解完新知識后,接下來的任務就是指導學生運用這些知識。如果單純地出幾道題目讓學生來做的話,勢必顯得有些單調(diào)乏味。如果借用信息技術幫忙,學生則會繼續(xù)保持高漲的學習情緒。

1.用信息技術設計形式多樣的練習,如選擇題、判斷題、填空題等,幫助學生鞏固所學知識。同時設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。如果學生作對了,便會出現(xiàn)學生喜歡的卡通人物的笑臉,并豎起大拇指說道:“Very good.”“Wonderful.”“Super.”“Youre great.”“You are clever.”反之,如果學生做錯了,會出現(xiàn)一幅哭臉,并且說道:“Please try again.”“Dont worry!”這樣,學生可品嘗到成功的喜悅和成就感,從而情緒大振,熱情倍增。

2.眾所周知,學生之間的個體差異是無法避免的,如果教師以不變的教學評價去衡量每一個學生,必然會導致拔尖的學生“吃不飽”,困難的學生“消化不良”的局面。為了改變這種局面,教師就要注意個別化教學。信息技術很好地解決了這一問題。教師事先在多媒體課件中設計有難易坡度的練習,在課堂上通過大屏幕展示時,學生就可以根據(jù)自身的情況選擇相應的練習。這突出了學生學習的自主性,讓每種類型的學生都能動起來,人人都有機會在課堂上“亮相”、“神氣一番”。

總之,現(xiàn)代信息技術為傳統(tǒng)英語教學的改革提供了良好的條件,為教師和學生提供了鮮活的情境和資源,幫助學生在學習時實現(xiàn)眼到、口到、心到。將信息技術結(jié)合于課堂實際,定能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢,使教學者感到得心應手,學習者感到耳目一新,實現(xiàn)教學效果和學習效率的雙贏。