【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)目前財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需求調(diào)研，提出了以財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗為依托，建立基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作流程的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想，主要是以案例教學(xué)為主導(dǎo)的課堂知識(shí)講授，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，實(shí)施財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗戰(zhàn)略等。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái)，已經(jīng)歷了十年的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的十年，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的十年，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境日趨復(fù)雜，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求也日益提高。始于2006年底的中國(guó)股市的暴漲暴跌和去年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)，更是喚醒了全社會(huì)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)。一方面是企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理人才，另一方面是高校每年輸送的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，高校的“產(chǎn)品”難以得到社會(huì)的認(rèn)同。究其原因，是市場(chǎng)需求與畢業(yè)生本身技能的差距所致，如何在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下使財(cái)務(wù)管理課程更符合市場(chǎng)需求，是本文旨在探討的問(wèn)題。

一、研究背景及問(wèn)題的提出

1、財(cái)務(wù)管理面臨新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2008年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2004-2008年我國(guó)GDP的平均增長(zhǎng)率高達(dá)10．82%，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)使企業(yè)的籌資決策、投資決策和資金管理等方面都面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。

2、財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)平臺(tái)課，不僅是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程，也是工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)甚至是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要課程，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到與企業(yè)價(jià)值有關(guān)的所有方面的決策，所以是企業(yè)未來(lái)各類(lèi)管理人才的必備素質(zhì)。自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專(zhuān)業(yè)目錄以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面工作已經(jīng)做得比較完善，但是，對(duì)培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)管理人才具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立和完善，甚至被忽視。

3、對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研

為了切實(shí)了解新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的要求，以便根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，西安歐亞學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)課題組對(duì)西安地區(qū)的30家企業(yè)發(fā)放了財(cái)務(wù)管理調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷26份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)認(rèn)為目前財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題主要集中在兩點(diǎn)：（1）財(cái)務(wù)管理課程在講授過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的傳授與企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作流程相脫節(jié)；（2）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4、研究問(wèn)題的提出

結(jié)合目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際情況和企業(yè)反饋的信息，筆者認(rèn)為目前財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)瓶頸主要體現(xiàn)為缺乏與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系建立的基本思路

因?yàn)樨?cái)務(wù)管理工作的特殊性，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難開(kāi)展，即便有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)際實(shí)習(xí)，但直接接觸企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少，只能是以客人的身份參與，無(wú)法以高度責(zé)任感和握有實(shí)權(quán)的實(shí)際財(cái)務(wù)決策者的身份進(jìn)行自主決策，而且接觸的實(shí)際問(wèn)題也很有限。

在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，同樣面臨著巨大的困難，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⒑途揞~的投資，使眾多院校望而卻步，目前國(guó)內(nèi)也只有清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等少數(shù)幾家高校建有財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。如何建立能夠基于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系是困擾眾多院校的難題之一，而企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程的引入，給問(wèn)題的解決帶來(lái)了契機(jī)。

西安歐亞學(xué)院2006年引入了企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程，該課程在工商管理學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年多的探索，尤其是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該課程中的持續(xù)跟蹤研究，我們初步形成了以財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗課程為依托的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路。

我們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)確定為：以“雙師型”師資隊(duì)伍為保障，以“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則，以整合信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)為突破口，以企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗為實(shí)現(xiàn)途徑，籌建財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，不斷滿足市場(chǎng)的需求。

三、基于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的建立

所謂基于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革，就是指在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，按照財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程組織財(cái)務(wù)管理教學(xué)，以有效地改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)呆板的程式化模式，提高課程教學(xué)效果。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以往傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式是傳遞、接受模式，弊端主要體現(xiàn)在，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于比較被動(dòng)的地位，難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)以財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程為導(dǎo)向序化教學(xué)內(nèi)容，串行整合實(shí)踐技能與理論知識(shí)，以學(xué)生為主體，在做中學(xué)、學(xué)中做，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)反思在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力。

現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作流程大致相同，但企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際要解決的財(cái)務(wù)問(wèn)題卻各有千秋、不盡相同，如何能夠真正做到身臨其境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中解決其碰到的實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，隨著企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程的引入，讓這一問(wèn)題的解決成為可能。

2、企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程介紹

企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程借助物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)道具，真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。在沙盤(pán)之上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀。

在沙盤(pán)課程中，將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成6組，每組5-8人，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)8年。小組的每位成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè)，是同一行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，各組必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果，分析經(jīng)營(yíng)結(jié)果，制定改進(jìn)方案，然后，繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。

在沙盤(pán)課程中，學(xué)生要對(duì)廣告費(fèi)用投入、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、原材料采購(gòu)、生產(chǎn)能力調(diào)整、貸款以及資金使用等一系列企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)作出決策，形成決策方案。

3、企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗向財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗的轉(zhuǎn)變

通過(guò)前面關(guān)于企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程的介紹可以看出，目前企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程主要是針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的模擬演練，重點(diǎn)在于運(yùn)用工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)的是財(cái)務(wù)管理決策，所以必須對(duì)現(xiàn)有的企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程進(jìn)行改造，使其向財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗轉(zhuǎn)變。

4、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立

通過(guò)以上論述，我們認(rèn)為基于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程體系應(yīng)該由以下三部分組成。

① 以案例教學(xué)為主導(dǎo)的課堂知識(shí)講授。

案例教學(xué)法是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法可以很好的提高課堂教學(xué)效果。

② 計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)。

隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，為提高理財(cái)工作效率，越來(lái)越多的企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作。本課程安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上利用Excel軟件所提供的強(qiáng)大的計(jì)算、輔助分析的功能，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模型實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。

③ 財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗。

財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗課程的建設(shè)是以企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗課程為基礎(chǔ)，在原有模擬崗位的基礎(chǔ)上細(xì)化財(cái)會(huì)崗位，對(duì)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的會(huì)計(jì)記錄，利用課堂講授中學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中掌握的技術(shù)，根據(jù)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況，利用企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)課程可以很好地解決財(cái)務(wù)管理課程在課堂講授過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的傳授與企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作流程相脫節(jié)的問(wèn)題。首先，沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)過(guò)程是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所選擇的經(jīng)營(yíng)策略不同，每一家沙盤(pán)模擬企業(yè)所要解決的實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題也不盡相同，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗中可以完全體驗(yàn)企業(yè)在實(shí)際工作中如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決碰到的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，具有極高的仿真度；其次，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗的過(guò)程和結(jié)果完全取決于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程，很好地解決了以往財(cái)務(wù)管理模型實(shí)訓(xùn)結(jié)果單一、缺乏靈活性的弊端；再次，財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)對(duì)抗完全利用企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，只需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的修訂，不需要進(jìn)行新的設(shè)備投資，建設(shè)過(guò)程相對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

總之，通過(guò)上述三個(gè)層次建立的基于企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，在一定程度上可以解決目前財(cái)務(wù)管理課程中理論與實(shí)際相脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)體系，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后從事財(cái)務(wù)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

吳辛愚（1976-）男，甘肅慶陽(yáng)人，西安歐亞學(xué)院教師，從事財(cái)務(wù)管理研究．