劉安瓊

摘要：隨著信息技術的推廣，為了更好地適應現(xiàn)代教學環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質高、具有創(chuàng)新能力的復合型人才，廣大教師應該轉變觀念，接受新知識和新的教學理念。本文從幾個方面來闡述了音樂教師在教學當中應進行教學理念的重新構建。

關鍵詞：教育理念；音樂；重新構建

當今社會經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會需要具有創(chuàng)新能力的復合型人才。在這種形勢下，教育新理念的構建和推廣勢在必行。那么，如何上好一堂音樂課，怎樣才是一個好的教師呢？新課改就此提出了“以人為本”的教育理念：即發(fā)展學生興趣，挖掘學生潛能，促進學生個性、創(chuàng)造力的發(fā)展，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使其成為未來社會具有國際競爭力的公民。在基礎教育中，音樂的教學目的不是培養(yǎng)音樂專門人才，而是培養(yǎng)學生興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。我認為，音樂教育理念應從以下幾個方面構建。

一、備課新觀念的構建

我記得前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基舉過這樣的例子：有一位有30年教齡的老教師上了一堂精彩的公開課。一位聽課的教師問：“請問您花了多長的時間來備課？不止一小時吧？”老教師回答：“這節(jié)課我準備了一輩子。不過課題的直接準備用了15分鐘?！蔽覀兌贾纻湔n有三方面：備教材、備教法、備學生。在新的形勢下，我認為備課不僅要做好這三方面，而且應樹立終生備課的思想；不要把備課看作短期行為，而要看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。要不斷地提高專業(yè)素質、吸收新的社會信息來充實課程的內容。我身邊就有許多的老師說：“教了一二十年的書，教材都可以倒背如流，還用備什么課？閉著眼睛都可以上課?！敝档米⒁獾氖?，我這里所說的備課不是傳統(tǒng)意義上的備課，而是應不斷地吸收新知識、新觀念，因人而異的備課。

二、教師角色的改變

教師是知識信息的傳播者。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是中心，具有絕對的權威性；教師是表演者，學生是觀眾；老師教，學生學，學生處于被動狀態(tài)。在當今信息網(wǎng)絡時代，學生的信息來源十分方便、快捷，教師的角色應從知識的傳播者轉變成知識的促進者。從傳統(tǒng)的“教”轉變成現(xiàn)代的“導”，引導學生確認學習目標，協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法；創(chuàng)設豐富的教學情境，誘導學生的學習熱情，培養(yǎng)其興趣，調動其學習積極性；輔導學生利用各種現(xiàn)代途徑解決困難，并完成學習任務；教導學生養(yǎng)成高尚的道德、健全的人格等品質。教師應打破原有的權威性與學生平等對話，建立和諧的師生關系，成為學生的良

師益友和精神支柱。

三、課堂教學模式的轉變

長期以來，音樂課的教學模式十分單一，限于公式化?，F(xiàn)代的教學應沒有固定的模式，它可以根據(jù)教師的喜好、個人魅力和學生的綜合素質來進行教學。同樣的教學內容應有不同的教學方式。例如：在教民歌《咱們新疆好地方》時，我們可以從民族風俗入手，也可從民族音樂特點入手，還可以從舞蹈開始……正所謂“教學有法，教無定法”，針對不同的內容和教學對象選擇合適的教學方法。教學本身就是一種創(chuàng)造性的活動。我認為在編創(chuàng)教學模式時應注意從人的發(fā)展、培養(yǎng)人的綜合素質的愿望出發(fā)，在教學內容上，提倡學科綜合的理念，豐富音樂的內容和信息，拓展學生視野。

四、評價音樂素質觀念的改變

基礎教育中的音樂考試以往都是每個學生唱首歌，以唱的好壞來評價一個學生的音樂素質。這樣不僅讓人誤以為音樂課就是唱歌課，而且這樣的評價方式十分不全面。有很多音樂人的歌并非唱得很好，有的音樂人聲音甚至完全沙啞，但他們的音樂卻給人耳目一新的感覺。例如：我以前教的學生中有一位天生聲音啞啞的，但她的鋼琴彈得很棒；還有個特長班的學生有一副好嗓子，歌唱得不錯，可在考試時唱得一塌糊涂。因此，評價學生的音樂素質也應從多個方面進行。音樂考試除了基本的知識考試外，表演是充分體現(xiàn)學生音樂素質的一項考試，可以讓學生自由選擇相聲、小品、歌舞表演、律動、配樂詩朗誦、快板等，這是學生將學到的音樂知識融匯貫通的實踐過程。

總而言之，新形勢下音樂教育的根本是為了提高全民素質，要把面向全體學生放在首位，使每個學生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。希望我們全體教師共同努力，本著終生學習的態(tài)度，不斷提高自身的素質，共同創(chuàng)造一片音樂教育的新天地。

參考文獻：

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[2] 吳勇軍.備課新課程新思維.北京：教育科學出版社.2004.