任海芝

《基礎會計》作為高校會計、審計、企業(yè)理財?shù)认嚓P專業(yè)的主干課程，因其自身具有較強的理論性，再加上此課程是學生接觸的第一門專業(yè)課，缺乏對相關知識的了解和把握，致使大多數(shù)學生在學習《基礎會計》課程時感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對本課程乃至本專業(yè)的學習興趣。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎上，試圖對《基礎會計》課程的教學模式進行改革。

一、恰當安排教學環(huán)節(jié)

據(jù)有關資料顯示，國內(nèi)諸多高校對會計學專業(yè)教學環(huán)節(jié)的安排是：理論課程講授，認識實習，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，而且，大多數(shù)學校首先安排的是理論課程講授，再安排各類實驗和實習。這些看似合理的做法，在實際操作中卻存在致命的弊端。而對先期開設的《基礎會計》課程的影響最為明顯。筆者曾多年講授過《基礎會計》課程，在對學生的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學生在考入大學之前對相關專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不清楚。而會計專業(yè)的《基礎會計》課程一般是在大學二年級修完有關基礎課程之后開設的，不難想象，在學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學效果定會大大折扣。筆者認為，要改變這種現(xiàn)狀首先應根據(jù)學生的認知規(guī)律恰當?shù)卣{(diào)整教學環(huán)節(jié)，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現(xiàn)有的《基礎會計》課程教學環(huán)節(jié)調(diào)整為：實地參觀→理論講授→認識實習→模擬試驗。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領學生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，利于對相關知識的理解和掌握。在此基礎上，再按教學計劃要求進行理論知識講授、認識實習及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。

二、合理設計教學內(nèi)容

目前市場上《基礎會計》教材的思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這就決定了該課程的教學內(nèi)容和教學思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認為以會計對象、會計目標、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學習，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張《基礎會計》課程的講解以財務報告作為邏輯起點對相關內(nèi)容展開討論。即從會計工作的最終境界——提供高質(zhì)量的會計信息入手，在簡單介紹四張主表結(jié)構(gòu)和用途的基礎上，隨即逐步闡釋欲提供這些報表應借助的一系列專業(yè)方法——會計核算方法體系。結(jié)合實地考察中對會計業(yè)務的認知，使學生在明確最終目標的基礎上，逐層深入學習相關內(nèi)容，整體感和目標感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學效果。另外，在《基礎會計》教學中一定要重視課程實驗。這是該課程重要的教學環(huán)節(jié)，是理論教學的延伸和發(fā)展。通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，能夠使學生全面地掌握會計準則的基本內(nèi)容和具體會計處理方法，加深學生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要手段。其具體內(nèi)容可分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗兩部分。其中，單項實驗應包括：填制會計憑證，登記會計賬簿，成本計算和編制會計報表等四部分；綜合模擬實驗，則應以一種或幾種會計核算程序為例，練習會計循環(huán)全過程的所有內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

三、有效運用多種教學手段

要提高廣大學生自主學習的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力這些最重要的品質(zhì)，采用靈活多樣的教學方法和教學手段尤為重要?！痘A會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學均不能奏效。為保證良好的教學效果，應借助于現(xiàn)場觀摩、多媒體教學、案例分析等多種教學手段和教學方法來引發(fā)學生的學習興趣。尤其是通過多媒體教學可以展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學起到良好的輔助作用，可提高學生的學習興趣。

同時，應靈活的將相關知識的講解與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中相關問題進行深入探究的興趣和能力，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，更利于提高其自主學習的積極性和學習效率。

四、巧妙融入職業(yè)道德教育

社會道德教育應從娃娃抓起，對每個人成長的每一步均應不失時機地進行相應的道德教育。職業(yè)道德教育也應如此，從有了擇業(yè)志向時起就應開始進行相應的職業(yè)道德教育。就我國目前情況看，會計執(zhí)業(yè)人員多為會計及相關專業(yè)的高校畢業(yè)生，筆者認為，會計職業(yè)道德教育應從學生進入高校、選擇了會計或相關專業(yè)時開始。使這些未來的會計執(zhí)業(yè)人員，自選擇了本專業(yè)起就強烈意識到職業(yè)道德在其會計職業(yè)生涯中的重要性。把“不做假賬”作為每個會計專業(yè)學生的座右銘，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和誠信意識，提高其職業(yè)的免疫力，為其以后走向工作崗位奠定堅實的職業(yè)道德基礎。為此，在會計專業(yè)課程的教學中注重基礎理論和專業(yè)知識教育的同時，必須加大德育特別是切實可行的職業(yè)道德教育的力度。

道德教育是一個漫長而漸進的思想教育過程，必須要耐心、細致、有效地實施。

《基礎會計》是會計專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)課，在講授理論知識和實驗操作的同時應不失時機的進行職業(yè)道德教育。為保證良好的教育效果，可以賦之以生動、靈活的案例教學、現(xiàn)場觀摩、公開討論等教學手段，循序漸進地融入堅持原則、誠實守信的職業(yè)道德教育。徹底改變目前高校只注重專業(yè)知識而忽視職業(yè)道德教育的教學體系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的現(xiàn)狀。借助于生動而切合實際案例教學等手段，使學生真正認識到專業(yè)理論知識的學習很重要，高尚職業(yè)道德的樹立更重要。

五、靈活、多元化的考核方式

有效的教學模式不僅能使學生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學的考核方法使考試成為學生鞏固知識和活用所學、展示能力的一種學習活動，對于教學質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。實踐證明，科學而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。

正如梁杰先生所言，招生應多幾個標準，評價應多幾把尺子。以往學期末一次終結(jié)性考試作為教學全過程的形成性考核的模式已不再適應新形勢下復合型人才培養(yǎng)的需要。適時、靈活地改革高校各門課程的考試方式已勢在必行。因此，筆者主張在《基礎會計》課程考試內(nèi)容方面應加強與社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重考查學生分析問題、解決問題的能力，即多考查學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維，少考查單純記憶性的內(nèi)容。同時，應徹底改變以往單一的考試方式，建立多視角、多層面的成績評價機制。一改以往學期末一次終結(jié)性考試作為教學全過程的形成性考核的模式，針對該課程自身的特點，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實驗、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學生對知識的掌握程度、知識面、運用理論知識分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學素養(yǎng)、對社會經(jīng)濟問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學生展示自己的個性和才華。也使學生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。

（作者單位：遼寧工程技術大學）