黃宏練

教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要組成部分。對(duì)于教師工作價(jià)值的判斷，關(guān)系到教師的發(fā)展，反過來也影響著學(xué)校的發(fā)展。評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，會(huì)傷害教師工作的積極性，使學(xué)校發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。

如何通過教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展呢?

一、教師評(píng)價(jià)必須遵循若干原則

1、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師發(fā)展的需求，堅(jiān)持以人為本，尊重教師的個(gè)人價(jià)值。應(yīng)將教師自身的參與、變化和發(fā)展過程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，在教師之間橫向比較的基礎(chǔ)上突出對(duì)教師個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程成為教師主動(dòng)發(fā)展的過程。教師評(píng)價(jià)結(jié)果要與教師的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，但其根本目的不是為了獎(jiǎng)懲教師，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。

2、全面性原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容要系統(tǒng)全面。不得以學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)、唯一標(biāo)準(zhǔn)，不得單純以分?jǐn)?shù)的高低對(duì)教師的教學(xué)成績進(jìn)行排序。要堅(jiān)持師德與業(yè)務(wù)能力并重來評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)，堅(jiān)持從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來評(píng)價(jià)教師的業(yè)績，使對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程也成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

3、多元性原則。評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元。突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)突出教師的自我評(píng)價(jià)，將自我評(píng)價(jià)與自我反省、自我監(jiān)控和自我完善密切聯(lián)系。評(píng)價(jià)方法、途徑要多樣化，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教師獲得全面、客觀、公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4、差異性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要尊重差異。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作、共同發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。學(xué)校要充分考慮本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，根據(jù)教師年齡、學(xué)科、特長的不同，對(duì)不同成長階段、不同崗位性質(zhì)的教師，提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行分層次評(píng)價(jià)，各層次評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在滿足教師發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡教師自主設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)每個(gè)教師最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展。

二、教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意講究方法

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、發(fā)展、多樣化，要建立教師自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)多渠道獲取和反饋信息，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

1、教師自評(píng)。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、教育教學(xué)觀念更新及教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行自評(píng)?？蛇\(yùn)用自評(píng)量表、教學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析或成長記錄等反思方式，引導(dǎo)教師經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，自覺地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析、改進(jìn)，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、同事互評(píng)。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作能力、教學(xué)水平、科研水平等方面進(jìn)行互評(píng)?？蛇\(yùn)用教學(xué)個(gè)案分析和研討、備課、聽課、評(píng)課、教研、培訓(xùn)、述職測(cè)評(píng)或展示成長記錄等交流方式，以教研組或備課組為單位進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)中評(píng)價(jià)者應(yīng)持真誠態(tài)度，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互共勉，共同成長。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)。主要側(cè)重從教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)生、言談舉止等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎脝柧碚{(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)或個(gè)別征求意見等調(diào)查方式和通過座談會(huì)、校長接待日、校長信箱、師生對(duì)話等交流方式，廣泛聽取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的看法，搭建教師和學(xué)生相互溝通、交流的平臺(tái)。幫助教師不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

4、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。主要側(cè)重從師德、教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。可采用面談、座談會(huì)、評(píng)課、教師述職等交流方式和日常觀察、檢查常規(guī)記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，注重教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助教師樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

5、家長評(píng)價(jià)。主要從家長對(duì)教師的希望和要求、教師對(duì)學(xué)生成長中問題的解決、教師的教學(xué)成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用問卷調(diào)查、開放課堂、家長座談會(huì)、家長建議征求卡、網(wǎng)絡(luò)交流等方式進(jìn)行。要讓家長了解評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方式，要信任家長，要正確地引導(dǎo)家長客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師，使家長的評(píng)價(jià)對(duì)教師產(chǎn)生一種能動(dòng)力，激勵(lì)教師的工作熱情。同時(shí)引導(dǎo)家長通過參與教師評(píng)價(jià)，進(jìn)而參與學(xué)校管理。

三、做好教師評(píng)價(jià)的組織實(shí)施工作

1、要高度重視教師評(píng)價(jià)制度的改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊(duì)伍，創(chuàng)造性地制定符合學(xué)校實(shí)際的具體實(shí)施方案，并付諸實(shí)踐，且不斷豐富和完善。在制定實(shí)施方案時(shí)，要求真務(wù)實(shí)，防止搞形式主義。要把教師評(píng)價(jià)制度的改革同課程改革、學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施和特色學(xué)校建設(shè)工作結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面構(gòu)建以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、教育督導(dǎo)部門要將各學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案的制定與實(shí)施情況，納入學(xué)校的綜合督導(dǎo)評(píng)估，并定期開展對(duì)學(xué)校教師評(píng)價(jià)改革方面的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

3、教研部門要提高為學(xué)校發(fā)展和教師成長服務(wù)的能力，認(rèn)真研究教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)之間的有機(jī)聯(lián)系，建立和完善與教師評(píng)價(jià)制度改革相配套的考核評(píng)價(jià)制度，為學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施創(chuàng)造條件。

4、教研部門和各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教育管理者、教師的培訓(xùn)，學(xué)校要開展校本培訓(xùn)，努力克服領(lǐng)導(dǎo)、教師中存在的陳舊的評(píng)價(jià)觀念，使廣大教育工作者了解評(píng)價(jià)制度的改革方向和要求，真正使評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。要加大宣傳力度，爭取家長、社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)改革的認(rèn)同與支持。

四、在教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

1、要繼承與發(fā)展教師評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)校在教師評(píng)價(jià)方面已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的成效。因此，在教師評(píng)價(jià)制度的改革過程中，應(yīng)充分吸納學(xué)校已有的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，不斷豐富和完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，從而建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。

2、要減輕教師的負(fù)擔(dān)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)和最終目的是實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)化水平不斷提高，綜合素質(zhì)全面提升。因此，在教師評(píng)價(jià)制度的改革過程中，要避免一些單一、僵化的做法，盡可能少一些量化的標(biāo)準(zhǔn)，少一些無效的檢查，少一些剛性的管理，多一些柔性的激勵(lì)，弘揚(yáng)先進(jìn)性，體現(xiàn)人文化，真正減輕教師的負(fù)擔(dān)，努力創(chuàng)設(shè)教師主動(dòng)發(fā)展的空間和條件。要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，確定針對(duì)性強(qiáng)的教師發(fā)展目標(biāo)，把教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在職業(yè)道德修養(yǎng)、課堂教學(xué)水平、教研教改能力的提高和發(fā)展上，最終實(shí)現(xiàn)教師成長和學(xué)校發(fā)展。

3、要以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式。要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注教師的變化、提高和發(fā)展過程，要淡化等級(jí)與比較，淡化甄別與獎(jiǎng)懲，不能以某一次的評(píng)價(jià)結(jié)果給教師下終結(jié)性的結(jié)論。要把各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分解到日常工作中，把教師評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)校工作的始終，使評(píng)價(jià)工作過程化。要充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，依據(jù)目標(biāo)，重視過程，及時(shí)反饋，促進(jìn)發(fā)展，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。

4、要將自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。要重視教師的自主意識(shí)，提高教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。要突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，使教師在參與評(píng)價(jià)中，自覺診斷、總結(jié)、反思，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，使評(píng)價(jià)過程成為教師自我教育、自我管理、自我發(fā)展的過程。提倡同行間的相互評(píng)價(jià)，幫助教師從多渠道獲得改進(jìn)自身教育教學(xué)行為的信息，明確自己今后改進(jìn)與發(fā)展的方向和目標(biāo)。

5、要注意積累評(píng)價(jià)資料，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校要將教師自評(píng)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)的結(jié)果加以綜合，得出整體性評(píng)價(jià)結(jié)果，形成綜合性評(píng)價(jià)結(jié)論，并向教師反饋。要注重教師成果、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績等方面的積累，注重收集教師的自我反思、教學(xué)成果、案例分析、工作計(jì)劃與總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料、各種作品等，并整理記入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案內(nèi)，促使教師不斷反省自我，激勵(lì)自己。

總之，對(duì)老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，應(yīng)該是定量與定性相結(jié)合、實(shí)證與人文相結(jié)合，應(yīng)該重視發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念的運(yùn)用和被評(píng)者的參與，重視無評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)結(jié)果的全面解釋和慎重處理，從重結(jié)果評(píng)價(jià)向重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，從重鑒定功能轉(zhuǎn)到重改進(jìn)功能。只有這樣，才能鼓動(dòng)教師的工作熱情，減輕教師的心理壓力，促使教師發(fā)揮自己無限的教育教學(xué)潛能。

(責(zé)編王學(xué)軍)