何自平

化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象后面隱藏著微觀奧秘的自然科學(xué)，微觀抽象性是它的難點(diǎn)?；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分化，原子重新組合，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以充分利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影視等具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力的表現(xiàn)手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得更多的知識，從而為擴(kuò)展課程的深度和廣度提供機(jī)會(huì)。因此，隨著課改的深入開展，現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來越重要。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，應(yīng)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于輔助化學(xué)教學(xué)具體主要在以下幾個(gè)方面。

1、運(yùn)用信息技術(shù)建立素材資源庫教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)前的準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫，選取適合的教學(xué)軟件來制作課件，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。

2、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，知識接受快，教學(xué)效果好。①創(chuàng)設(shè)情景。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、生活、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在九年級化學(xué)第三單元課題3《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產(chǎn)過程和一些貧困農(nóng)村用明礬凈水的錄像，能激發(fā)學(xué)生探究凈水方法的熱情；在九年級化學(xué)第一單元課題《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿?，能引起學(xué)生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學(xué)世界中，認(rèn)識到化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。

②突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得好效果。例如，九年級化學(xué)第二單元課題2《分子和原子》中水電解的微觀過程、氧化汞分解的微觀過程用電腦設(shè)計(jì)FLASH動(dòng)畫模擬，可形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集，變抽象不可視為形象可視，使學(xué)生對這部分知識的理解更加深刻。

③模擬實(shí)驗(yàn)。對有毒害、危險(xiǎn)物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以避免這些物質(zhì)對師生身體的傷害，減少實(shí)驗(yàn)儀器和藥品消耗，還可以對實(shí)驗(yàn)儀器仿真和某些實(shí)驗(yàn)過程仿真，使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作原理，尤其對綜合實(shí)驗(yàn)的仿真，能將學(xué)生由不可視的機(jī)械操作，帶入主動(dòng)介入的情境。

3、運(yùn)用信息技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有初步的科學(xué)探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學(xué)習(xí)能力等。例如，在九年級化學(xué)第三單元課題4《愛護(hù)水資源》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自由分成五個(gè)小組，每一小組選擇一個(gè)他們最關(guān)心的水污染或節(jié)水問題進(jìn)行探究。在探究過程中，同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)查找資料，學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報(bào)的過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識。

為了充分、合理地發(fā)揮教育技術(shù)的作用，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一些問題：

1、把握好與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的手段，是傳遞教學(xué)信息的方式，不是教學(xué)的決定因素。在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地選擇科學(xué)高效的教學(xué)方式。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的教學(xué)功能是其他教學(xué)手段無法替代的?！彼曰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不能完全用電腦來代替。

2、把握好容量和質(zhì)量的關(guān)系

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資源，教學(xué)容量大大增加。但是，過多的教學(xué)容量會(huì)減少學(xué)生思維活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行教學(xué)改革和運(yùn)用各種教學(xué)手段，歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的難易程度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量，以利于學(xué)生充分思考、討論和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

21世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)有賴于教育的信息化。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，有利于提高教學(xué)資源的利用率，使學(xué)生創(chuàng)新思維與探究能力、實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們一定要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

(責(zé)編王學(xué)軍)