楊　曦　張　明

【摘要】時(shí)至今日，“喜歡體育而不喜歡體育課”的學(xué)生仍占一定的比例?！敖陶甙l(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。解決這些問題，使普通高校的體育教學(xué)跟上社會(huì)改革發(fā)展的新形勢，是一個(gè)擺在廣大體育工作者面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué)改革 主動(dòng)體育

高校體育教學(xué)改革目前存在的問題

近些年來，高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了多方面的探索，尤其是教育部頒布實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，各地在體育教學(xué)改革方面取得了長足的進(jìn)展，但存在的問題不容忽視，比如有的院校受舊的教學(xué)條條框框束縛，觀念陳舊、脫離實(shí)際、生搬硬套的情況時(shí)有發(fā)生。時(shí)至今日，“喜歡體育而不喜歡體育課”的學(xué)生仍占一定的比例?！敖陶甙l(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。

產(chǎn)生問題的原因

重視短期行為，忽略長期效益。高校體育教學(xué)改革走過了“全盤蘇化—技術(shù)教學(xué)—全面取消—追求素質(zhì)”一條曲折的道路，又嘗試了忽而“三基為主”，忽而“體質(zhì)為主”，忽而“音樂進(jìn)課堂”……事實(shí)上，這種種做法都有明顯的急功近利的傾向。而教學(xué)改革僅僅限于對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)形式的修修補(bǔ)補(bǔ)，只注重把增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)局限于在校期間小學(xué)生體質(zhì)狀況，忽視了高校體育教育的廣延性和終身性，造成學(xué)生體育參與意識(shí)不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力低下與社會(huì)快速發(fā)展呈倒置的怪現(xiàn)象。

強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體效能。目前的高校體育教學(xué)運(yùn)作模式極為陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大多脫離社會(huì)需要。教法以教師為中心的“填鴨式”占統(tǒng)治地位，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，致使高校體育教學(xué)的主體—學(xué)生的體育意識(shí)和能力在客觀上形成障礙。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求相互制約，教師“教”的潛力難以發(fā)揮與挖掘，而學(xué)生“學(xué)”的興趣激發(fā)不起來，甚至有厭學(xué)現(xiàn)象，他們的求知、求新、求活、求實(shí)的活動(dòng)欲望得不到應(yīng)有的回報(bào)與滿足。

體育教學(xué)改革的新思路

教學(xué)思想轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的更新是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)前舊的教育思想的束縛是造成普通高校體育教學(xué)存在各種弊端的一個(gè)主要原因，只有教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)體制、課程、教學(xué)內(nèi)容、教法等才有可能實(shí)行相應(yīng)的改革。當(dāng)前我國普通高校在體育教育觀念的更新上應(yīng)有以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

“主動(dòng)體育”思想，樹立自主型的觀念，變封閉式為開放式。體育的基本手段是運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的主體和客體都屬于人的自身。這是體育發(fā)生、發(fā)展的自身規(guī)律和要求。傳統(tǒng)封閉式的體育教學(xué)偏重“三基”傳授，忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和有目的、有計(jì)劃的身體練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，內(nèi)容多而雜，脫離學(xué)生實(shí)際情況。實(shí)行開放式教育，要改變教師包辦一切的教育形式，給學(xué)生更大的自由度，用啟發(fā)式取代“保姆式”，用主動(dòng)式取代“命令式”的管教法，使學(xué)生由“依賴型”變?yōu)椤白灾餍汀薄?/p>

樹立“多層次”的觀念，變統(tǒng)一化為多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)的特征之一，就是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，其主要表現(xiàn)是：統(tǒng)一課程內(nèi)容、教材，統(tǒng)一考核項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這種統(tǒng)一的嚴(yán)格要求下，其結(jié)果是必然壓抑和束縛了學(xué)生的思想和行動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展是非常不利的。

從高校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，徹底改革現(xiàn)行的體育教材內(nèi)容。高校體育教學(xué)應(yīng)選擇具有提高鍛煉身體價(jià)值的教材，以健身為目的，具有娛樂性和趣味性，內(nèi)容盡可能考慮大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。比如中長跑、游泳、球類、爬山等，把培養(yǎng)終身體育能力與習(xí)慣的行為模式置于掌握系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能之上。針對(duì)各高校存在的傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)代教育的改革潮流，鼓勵(lì)各高校的體育教學(xué)根據(jù)自身學(xué)校特點(diǎn)，創(chuàng)辦富有特色的體育理念，讓運(yùn)動(dòng)成為高校的代名詞，這一直是個(gè)值得探討的問題，也是改革重點(diǎn)。

綜上所述,高校體育教學(xué)改革必須擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛,進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代高校體育時(shí)代特征,啟發(fā)和鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來；把社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求和學(xué)生個(gè)體的體育需要結(jié)合起來；把追求高校體育的健身價(jià)值和人文價(jià)值結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能和為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)結(jié)合起來；與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,只有這樣,才能進(jìn)一步拓寬體育教學(xué)改革的思路,探索出一條獨(dú)具特色的高校體育教學(xué)之路。（作者單位分別為：河北體育學(xué)院；河北公安警察職業(yè)學(xué)院）