王 宇

一些未成年人問題研究專家分析,因氣候變暖、營養(yǎng)均衡豐富等原因,未成年人生理、心理比祖輩和父輩提前了1~3年。兒童懂事早了,加上影視傳媒等社會(huì)因素影響,導(dǎo)致兒童成人化傾向明顯。本文將對(duì)此問題做些分析,希望能引起學(xué)校、家長(zhǎng)重視以及社會(huì)各界的關(guān)注并能給予以正確引導(dǎo)。

一、社會(huì)道德輿論的寬容,是中小學(xué)生成人化的“催化劑”

一方面,人們普遍認(rèn)為會(huì)照顧、幫助別人,能說會(huì)道,能辦理一些大人的事情,認(rèn)真學(xué)習(xí)并初步掌握某種技能,為別人保守秘密、分憂、承擔(dān)責(zé)任等行為是一個(gè)懂事、聰明的孩子所能做的,這些要求已轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)輿論對(duì)好孩子的評(píng)價(jià)。但值得注意的是,這種要求與評(píng)價(jià)往往注重孩子的行為,而不是孩子行為的動(dòng)機(jī),這在很大程度上決定了孩子是“去做”還是“裝著去做”,這一點(diǎn)輿論似乎要比對(duì)那些“不能做”或“不會(huì)做”的孩子的指責(zé)寬容了許多。

另一方面,“壓力大”、“競(jìng)爭(zhēng)激烈,孩子不容易”的話語,絕大多數(shù)人應(yīng)該不會(huì)覺得陌生。當(dāng)孩子們做了一些明顯出格的事情卻因?yàn)槠涑霭l(fā)點(diǎn)的種種“苦衷”而獲得諒解。綜觀各地中考、高考前期學(xué)子的很多表現(xiàn),不能不說是輿論的縱容。

二、社會(huì)風(fēng)氣的影響,社會(huì)責(zé)任的忽略加速中小學(xué)生的成人化

首先,中小學(xué)生一年要面對(duì)的假期長(zhǎng)達(dá)180多天,社會(huì)的影響力有時(shí)使學(xué)校教育和家庭教育的作用顯得蒼白。課堂上給孩子一個(gè)明朗的世界,一出校門卻是粉紅的燈光,一個(gè)相對(duì)純潔的周邊環(huán)境尤其顯得重要。

其次,社會(huì)的發(fā)展,使物質(zhì)條件改善、娛樂場(chǎng)所增多,在客觀上方便了中學(xué)生的單獨(dú)交往。電話、電腦的普及,網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、迪斯科舞廳等的誘惑,以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了沖擊。

再次,社會(huì)成員的道德責(zé)任的缺失,使法律形同虛設(shè)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定一些消費(fèi)娛樂場(chǎng)所不得讓未成年人進(jìn)入,各地制定的有關(guān)未成年人保護(hù)條例也對(duì)有關(guān)消費(fèi)領(lǐng)域接納未成年人有嚴(yán)格的限制。這是法律設(shè)在商家的門檻,但實(shí)際上形同虛設(shè)。為了賺錢贏利,一些商家忽略了社會(huì)責(zé)任,沒有了起碼的職業(yè)道德,甚至連國家法律也置之腦后。

三、父母的影響,家長(zhǎng)為孩子“量身定做”,造就孩子的成人化

第一,家庭教育世故化。現(xiàn)在有不少的父母在教育孩子的時(shí)候,會(huì)不自覺地告訴孩子要多長(zhǎng)心眼,與人溝通不能完全推心置腹,交朋友時(shí)要找和自己層次差不多的小孩,要聽教師的話、不能惹教師不開心等等。選班長(zhǎng)拉選票,家里會(huì)讓孩子捎上巧克力、牛肉干供孩子回校分派;遇到教師的生日或教師節(jié),家長(zhǎng)往往會(huì)為孩子花上幾十元去給教師買禮物。這些現(xiàn)象在二三年級(jí)的小學(xué)生中出現(xiàn)已是不足為怪,教育的世故化十足。

第二,家庭教育功利化。有的孩子在四五歲時(shí)就能認(rèn)識(shí)幾千個(gè)字,會(huì)背幾百首詩,每當(dāng)有來客或公眾場(chǎng)合時(shí),家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子當(dāng)眾表演,自己在一旁洋洋自得。這種現(xiàn)象在很多場(chǎng)合已屢見不鮮了。

“再苦不能苦孩子”是不少家長(zhǎng)的共同心愿,對(duì)孩子的教育已不局限于孩子的健康成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)按自己的意愿為孩子選定專業(yè)發(fā)展方向,甚至不顧生活條件為孩子購置樂器,高薪聘請(qǐng)家教等,把兒童早期教育推向成人化發(fā)展道路,體現(xiàn)家長(zhǎng)教育的功利化趨勢(shì)。

第三,家庭教育的缺失。父母是孩子的啟蒙教師,良好的行為舉止、得當(dāng)?shù)慕逃椒?、和諧的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。但由于中國社會(huì)的發(fā)展,家庭出現(xiàn)了許多不利于孩子的問題。無論是留守家庭的增多,還是離異家庭的增多,許多孩子只能由爺爺奶奶或私人托養(yǎng),父母與孩子間交流時(shí)間變得很少,父母對(duì)孩子的教育也只能局限于一般的說教,缺乏一種平等的、真誠的交流,這對(duì)許多中小學(xué)生的影響幾乎為零。

四、越是“小大人”越招教師喜歡,學(xué)校教育是成人化的溫床

第一,傳統(tǒng)教育方式的弊端?，F(xiàn)實(shí)的情況是教育已讓教師們的精力主要放在追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)上以及學(xué)生的人身安全上,教師們還有多少精力去細(xì)致地、有針對(duì)性地去與學(xué)生溝通呢?孩子表現(xiàn)得越像個(gè)“小大人”,在學(xué)校就越能得到表揚(yáng)和贊賞。懂事、會(huì)看眼色、學(xué)習(xí)好的孩子自然會(huì)得到教師的喜愛。

第二,教學(xué)評(píng)價(jià)的成人化。很多人都指責(zé)現(xiàn)在的公開課成了表演課,排練了一個(gè)多月的課堂教學(xué)會(huì)顯得很流暢、完美,在特定條件下設(shè)計(jì)的深情細(xì)節(jié)甚至可以能強(qiáng)烈地刺激聽者的淚腺。用成人化的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,在這種“表演秀”中嘗到“甜頭”的孩子,很容易把打著成人印記的表達(dá)方式“學(xué)到家”。

第三,以德育教育取代心理教育。目前的德育教育模式、目標(biāo)的成人化已十分嚴(yán)重。把德育目標(biāo)當(dāng)作德育起點(diǎn),將學(xué)生成人化,采取高調(diào)宣講、單向灌輸?shù)氖址?脫離學(xué)生的年齡、心理實(shí)際,脫離學(xué)生的知識(shí)、思維和意識(shí)發(fā)展水平,道德實(shí)踐關(guān)心不足,忽視了道德修養(yǎng)的巨大作用,等等。目前,心理健康教育存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式,往往是借鑒德育教育的經(jīng)驗(yàn)和模式來進(jìn)行心理健康的教育,常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的心理變化,不善于正確認(rèn)識(shí)和處理生理和心理之間的關(guān)系,這對(duì)于是否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,身心是否能全面健康發(fā)展成長(zhǎng),將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此,注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育,不僅非常重要,而且迫切。

由此可見,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中普遍存在的浮躁心態(tài)是中小學(xué)生成人化的重要原因。著名兒童文學(xué)作家秦文君曾說過:“大自然不需要早熟的果子,因?yàn)槟鞘巧鷿?不甜美的。人類需要漸漸長(zhǎng)大的兒童,揣著童心的兒童樣子的兒童,那才是長(zhǎng)久的、健康的、醇美無比的?！爆F(xiàn)在不少學(xué)生越來越會(huì)揣摩大人的心思,投大人之所好。為此,要幫助孩子建立正確的價(jià)值觀,觸摸自己內(nèi)心深處的真實(shí),感受自身獨(dú)立價(jià)值的存在,就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo),及時(shí)糾正、剔除孩子心目中的社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣,幫助他們樹立健康的人生觀。[e]

(江蘇省連云港市新浦中學(xué) 222002)