劉伶俐

在數(shù)學課堂教學中,充分利用多媒體技術,能夠為學生提供聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性材料,化靜為動,化抽象為具體,向學生充分展示數(shù)學知識的形成過程,有力地促進學生能力的全面發(fā)展,給數(shù)學課堂注入了生機。

如何把傳統(tǒng)教學和多媒體技術真正有機地結合起來,根據(jù)不同的情況進行靈活選擇,讓多媒體技術更好地服務于數(shù)學教學?筆者經過不斷探索,對多媒體技術應用于初中數(shù)學教學存在問題及對策有了一定的認識,在此拋磚引玉。

問題之一:用不用多媒體無所謂

部分教師對多媒體技術應用于初中數(shù)學教學認識上存在不足,在他們眼里用不用多媒體無所謂。在平常的數(shù)學教學中,有些教師習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆,一塊黑板,一本書“打天下”,認為傳統(tǒng)的教學來得更直接、更實用、更省時省力,對新技術應用有漠視思想,甚至抵觸。有的只在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件,這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專利,成了“花瓶式”的點綴,成了用多媒體技術作秀。

對策:對數(shù)學教學來說,沿用多年的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固,一些陳舊的教育觀念的轉變需要一個過程,一些過時的教學手段、教學方法的更新需要一個過渡階段。對此,要加強學習,提高認識。在信息化社會和學習化社會發(fā)展潮流中,誰能把握住多媒體技術這一“制高點”,誰就能在新世紀的教育中處于有利地位。作為第一線的教育工作者,應迅速轉變傳統(tǒng)的教育觀念,勇于創(chuàng)新,積極接受挑戰(zhàn),努力學習多媒體軟件設計和制作,把它作為教師備課、教學改革的工具,使電腦、網絡、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具,恰如其分地應用于日常課堂教學中,真正為教學服務。

問題之二:多媒體必不可少

片面強調“只要多媒體計算機在課堂上擺出來,奇跡就會出現(xiàn)”,或把是否用多媒體輔助課堂教學作為評比“好課”的條件之一,因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況。一些教師運用多媒體教學不能充分考慮學生的需要和接受能力,讓計算機信息量大這一優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。而對于有些教師來說,先進的教學設備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能。這樣,一方面造成了資源的極大浪費,另一方面又使得多媒體教學流于形式,成為花架子。

對策:在設計課件時一定要以教學內容和要求為依據(jù),充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律,將完美的外在形式與實用的內容有機結合,才能真正有效地輔助教學。多媒體課件的使用一定要適度。課件應主要針對某個教學難點或重點來設計,緊扣教學內容,切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。

課件的選擇與使用也沒有一個固定的模式,一定要注意“以人為本”,遵循“適量”原則,切不可貪多求快。傳統(tǒng)教學也有其可取的一面,兩者應有機結合、交叉使用。傳統(tǒng)教學中,教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力,師生間的交流較之學生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外,教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激,而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此,教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合,各種教學方法相互協(xié)調、相互促進,多媒體輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。

問題之三:華麗的外包裝后面,失去得太多

在教學過程中,利用多媒體手段容易吸引學生的興趣,但若界面色彩過于艷麗、花哨,則會適得其反,使學生的注意力轉移到課件本身上來,對學習內容卻沒有留下深刻的印象。

對策:初中數(shù)學的教學中,將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代的多媒體技術有機地結合起來,使他們能夠相互補充,發(fā)揮各自優(yōu)勢,才能真正做到豐富課堂內容,改變教學方式,提高課堂效率。

在播放課件時,要考慮給學生足夠的時間去思考,讓學生想明白每一步都是怎樣得到的,培養(yǎng)學生的思考能力。教學活動中師生之間、生生之間的情感互動交流是多媒體技術教育無法取代的,要客觀、合理的將多媒體技術用于課堂教學活動中。

教學活動中師生之間、生生之間的情感互動交流是多媒體技術教育無法取代的,要客觀、合理地將多媒體技術用于課堂教學活動中。

因此,要讓多媒體技術更好地應用于初中數(shù)學教學,就得把握好“度”和“量”,充分發(fā)揮好多媒體的功能,從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學,為全面推進數(shù)學素質教育作出貢獻。[e]

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 226300)