王艷玲

摘要：從生活中學(xué)習(xí)語文是對(duì)課堂語文教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。本文從電視網(wǎng)絡(luò)、書刊閱讀、與人交往、游因觀賞、實(shí)踐活動(dòng)這五個(gè)方面對(duì)“語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探討，以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)立足于實(shí)踐，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，因此，作為語文教師，不僅要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更要利用現(xiàn)有資源，架起生活與學(xué)生的橋梁，幫助學(xué)生走出語文課本，邁出小語文課堂，讓其在廣闊的“生活”天地中快樂地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：電視網(wǎng)絡(luò)書刊閱讀與人交往游園觀賞實(shí)踐活動(dòng)

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。教師自然要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力人手，把課堂還給學(xué)生。所以很多教師更多是關(guān)注課堂，而忽略了生活這一學(xué)習(xí)的源頭活水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。如果我們語文老師能勤中用“巧”資源，就會(huì)讓生活這一“活”水，沁入學(xué)生心脾，滋養(yǎng)性靈，豐富他們的精神世界。

一、從電視網(wǎng)絡(luò)中開拓文化視野

信息爆炸時(shí)代，“電視迷”增多不足為奇，“電腦熱”升溫勢(shì)頭強(qiáng)勁。我們?cè)谛蕾p節(jié)目、查找資料時(shí)，不應(yīng)只為消遣，或是圖個(gè)新鮮，而應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語文學(xué)習(xí)。觀看電視節(jié)目時(shí)，我們可從歷史題材的電視劇中學(xué)習(xí)文化常識(shí)，從精彩紛呈的廣告詞中學(xué)習(xí)語言技巧，在大眾化娛樂節(jié)目中借鑒主持風(fēng)格。在欣賞精彩的臺(tái)詞對(duì)白時(shí)，我們可以用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)、尋找主持人、演員等不規(guī)范的讀音和表達(dá)欠妥的語句甚至病句，并思考、明確他們錯(cuò)誤之所在。這也會(huì)啟示我們口語交際要符合語境，用語規(guī)范。還要吸引觀眾。

凡事有利有弊。與看電視類似，玩電腦也會(huì)走火人魔。我們要本著接受良好信息的目的去上網(wǎng)。查閱平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題?；蛘邽g覽新聞，或者查找資料、搜尋精華帖子都在選擇之列。如果能有時(shí)間注冊(cè)博客或加到一些好論壇去，跟人家交流思想或進(jìn)行辯論更是開辟了一個(gè)多元化的信息渠道，這樣的話，學(xué)習(xí)的廣度和深度變化更是不言而喻。

二、從書刊閱讀中提升語育素養(yǎng)

同學(xué)們大都有讀一些名著或其他書的計(jì)劃，或許是自愿，也或者是老師要求。即使沒有，也往往會(huì)在書店買幾本自己喜歡的書來讀。古語云“開卷有益”，有選擇地讀書更是收益甚多，語文學(xué)習(xí)更是如此。走馬觀花，囫圇吞棗地看自然無用，但如果我們學(xué)會(huì)用兩只眼睛看書，一只看書面的字句，一只透過字里行間去把握、玩味內(nèi)容的意蘊(yùn)，就大有裨益。陶淵明嗜好讀書，常常“每有會(huì)意，便欣然忘食?！蹦鞘且环N入境地“讀”；毛澤東說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，那是一種用心地讀。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。我們可以佳句摘抄，可以妙點(diǎn)品析，可以鑒賞詩詞，當(dāng)然你也可以寫“讀后心得”。這也是以讀促寫的一個(gè)好方法。如果能即興仿創(chuàng)，就是—種“出境”地讀了。若將平時(shí)積累和假期堅(jiān)持相結(jié)合，效果肯定不錯(cuò)，當(dāng)然教者的適時(shí)指導(dǎo)、相機(jī)調(diào)控和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是閱讀效果的催化劑，作用不可小視。

三、從與人交往中鍛煉口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力欠缺、心理怯懦的人往往是喜歡獨(dú)處的，而這更會(huì)使他的說話能力降低，假期跟人交流便是一個(gè)極好鍛煉自己的機(jī)會(huì)。比如寒暑假中，我們可將看望親朋好友、互相問候、拜訪轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)?？腿藖砹?，我們需根據(jù)其身份。聽他對(duì)我們的長輩、平輩及晚輩說的話，分辨他使用敬辭、謙辭等是否得體；我們可以嘗試在與親戚、朋友交流中感受語言的魅力，增強(qiáng)自信，訓(xùn)練自己的思維和交往能力。也許電話交談快捷、方便，手機(jī)短信時(shí)尚、溫馨，但有時(shí)信更能傳達(dá)細(xì)膩的情感，遙寄美好的祝福。蘇軾的傳世佳句“但愿人長久，千里共嬋娟”不就由對(duì)其弟的思念情意轉(zhuǎn)化為曠達(dá)持久的美好祝福了嗎?我們不僅可創(chuàng)造、利用一次很好的練筆機(jī)會(huì)，還能給未來留下手可觸摸，眼可親見，實(shí)為珍藏的永久紀(jì)念。這其間的好處怎是用簡單語言形容得了的?

四、從游園觀賞中積淀語言品位

人們說，處處留心皆學(xué)問。感受各地民俗風(fēng)情，游覽各地名勝古跡，體驗(yàn)中華文化的精深博大自是令人向往；趁游園之際領(lǐng)略大自然之美、人文景觀之奇或觀賞藝術(shù)團(tuán)體表演之妙。也是讓人流連。江南水鄉(xiāng)的神韻、都市風(fēng)景的變幻、沙漠曠野的廣袤等同樣是人探尋生活妙處的契機(jī)。如能做生活的有心人，我們就能從中學(xué)到很多知識(shí)，更會(huì)讓大自然和社會(huì)衍生為我們難得的語文大課堂。

五、從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)開拓精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)大力提倡。在組織學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查研究”時(shí)，學(xué)生自主選擇，從目前人們關(guān)注的若干問題中選出八個(gè)小組各自最感興趣或最有研究價(jià)值的問題來，如身邊留守兒童的受教育現(xiàn)狀、學(xué)校內(nèi)部能不能設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和普通班、當(dāng)代獨(dú)生子女的家庭教育問題。這些成年人都覺得棘手的問題，卻能讓學(xué)生這樣關(guān)注，就足以說明研究的必要性了。經(jīng)過查找資料、分頭采訪、提煉觀點(diǎn)、組織交流等環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，但凡參與到活動(dòng)之中的成員，都鉚足了勁兒，待到正式向全校匯報(bào)各組研究成果的那一刻，那投入、那專注、那激動(dòng)，在一句甸流淌出的言語中盡顯無遺，是真正地“過把癮”。小組內(nèi)的默契配合，相互鼓勁，各組間的激烈爭辯，暗自較勁，不僅有助于同伴互助，更能促進(jìn)相互競爭，無形中激起了大家表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，更鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和思辨能力。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中，這樣提出，“未來的文盲，不再是不識(shí)字的文盲，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。大語文觀要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！边@也正適應(yīng)了社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展，語文學(xué)科作為母語教學(xué)，首當(dāng)其沖應(yīng)發(fā)揮作用。善于巧用資源的語文老師正是架起生活和學(xué)生的橋梁，幫助學(xué)生走出語文課本，邁出小語文課堂。步人語文“新視聽”天地。