張　云

國(guó)家教育部于2000年制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出全國(guó)普通高中最遲于2001學(xué)年度開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程。我校也于2001年秋季開(kāi)設(shè)了高中信息技術(shù)必修課，并于2002年夏季開(kāi)始參加甘肅省的統(tǒng)一會(huì)考。雖然已經(jīng)進(jìn)行了7年會(huì)考，但是，由于目前普通高中的評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有根本的改變，所以普通高中實(shí)際開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課，還存在著許多問(wèn)題。

高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1課程地位低下

多年來(lái)，雖然說(shuō)從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長(zhǎng)，都認(rèn)為掌握信息技術(shù)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證，是未來(lái)社會(huì)每個(gè)人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒(méi)有根本的變化，進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個(gè)進(jìn)人普通高中的學(xué)生的首選。信息技術(shù)不納入高考，使得學(xué)生和學(xué)校從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課，學(xué)校將建立微機(jī)室、校園網(wǎng)作為標(biāo)榜現(xiàn)代化的擺設(shè)，信息技術(shù)課、信息技術(shù)教師在普通高中的地位比較低下。

2學(xué)習(xí)目的不明

《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出信息技術(shù)課的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息等技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)課的重要性，把信息技術(shù)課簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)在大多數(shù)學(xué)生心目中就是娛樂(lè)的工具，將學(xué)校微機(jī)室當(dāng)作是放松自己，玩游戲的地方，上課布置的任務(wù)完不成卻一味地玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)，不知道自己在微機(jī)室上課究竟要學(xué)什么。

3教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于缺乏明確的要求和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件條件的限制，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。我校今年采用的泰山出版社的《信息技術(shù)》是2003年6月出版的，該書操作系統(tǒng)仍然是Windows98，網(wǎng)絡(luò)接入方式仍然是撥號(hào)上網(wǎng)的設(shè)置，課本知識(shí)明顯老化；而且該書是針對(duì)零起點(diǎn)的，但在實(shí)際中，我們的學(xué)生幾乎都不是零起點(diǎn)，大部分都在小學(xué)和初中學(xué)過(guò)，而且由于興趣和家庭情況的不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異很大；另外由于該教材與甘肅省的會(huì)考內(nèi)容不一致，而且部分內(nèi)容又在初中學(xué)過(guò)，在難度上和深度上沒(méi)有區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)興趣，老師也不知道如何講，最后考試成績(jī)又不理想。

4教學(xué)方式單一

由于高中信息技術(shù)課是一門迅速發(fā)展的新興學(xué)科，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，也沒(méi)有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。雖然教師在機(jī)房授課，但還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生仍然采用灌輸?shù)氖侄?，教學(xué)中一般采用先教后練的方式，忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

提高信息技術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策

針對(duì)以上的現(xiàn)象，提出以下對(duì)策，以有效解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

1確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科地位

信息技術(shù)課必須作為基礎(chǔ)學(xué)科，這是時(shí)代對(duì)我們高中教育課程設(shè)置的要求。信息技術(shù)將不但是學(xué)校教育中提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的有力工具，更是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。必須逐步確立信息技術(shù)在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位，所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握一定的知識(shí)和技能以作為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。

2校本教材與課程教材相結(jié)合

教材不受歡迎的重要原因在于教材不貼近一線教學(xué)。因此建議教材要“以人為本”，根據(jù)當(dāng)?shù)貢?huì)考要求，因地制張?jiān)聘拭C省白銀市第八中學(xué)宜地開(kāi)發(fā)校本教材，在正規(guī)教材的基礎(chǔ)上，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)在教材編寫的過(guò)程中注意與初中內(nèi)容的銜接，在體系上強(qiáng)調(diào)有層次、有提高、有拓展。教材編寫要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加內(nèi)容的趣味性，提高語(yǔ)言的生動(dòng)性與通俗性。

3實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)

一是高中信息技術(shù)會(huì)考要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作和基本應(yīng)用作為基本教學(xué)內(nèi)容，為必修課，要求全體學(xué)生必須掌握。

二是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，以及興趣、愛(ài)好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容、確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓快的走得更遠(yuǎn)，讓慢的也能有所進(jìn)步：

三是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與主題教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的智慧去摸索、研究，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

四是鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)除了可以用來(lái)上網(wǎng)、聊天、玩游戲，也可以對(duì)生活與學(xué)習(xí)起到幫助作用，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)處理問(wèn)題、有效使用資源的能力。

五是要堅(jiān)持培養(yǎng)能力與開(kāi)發(fā)智力并重。在教學(xué)的方法和目標(biāo)上，著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，不計(jì)較點(diǎn)滴知識(shí)的得失，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。

4開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平

針對(duì)信息技術(shù)課開(kāi)放性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們自主探索、自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建自己的信息技術(shù)知識(shí)技能體系。教師要努力成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者，培養(yǎng)他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。