侯　亮

通用技術(shù)在浙江省經(jīng)歷了會考和高考的洗禮，正期待著第二個春天的到來，通用技術(shù)一線教師對試題也面臨著從無到有，從有到繁，從繁到亂的局面。目前在某些網(wǎng)站上流傳著一些比較怪異的題目，這些題目不但使學(xué)生老師暈頭轉(zhuǎn)向，難以做答，甚至?xí)?dǎo)致課程畸形發(fā)展。本文就針對這一現(xiàn)狀來談?wù)勍ㄓ眉夹g(shù)試題庫的建設(shè)。

求量而不求精，重復(fù)率高，轉(zhuǎn)載抄襲嚴重

現(xiàn)在很多的網(wǎng)站實行注冊制，通過注冊后要上傳一定的題目來換取一定的積分才能共享網(wǎng)站上的資源。實際上從豐富網(wǎng)站資源的角度說是很有建設(shè)性的，但我們常說“物極必反”，很多教師往往僅僅為了獲得他人的資源而對自己上傳的資源不加以斟酌，網(wǎng)站的審核力度又不夠，造成重復(fù)率很高，轉(zhuǎn)載抄襲嚴重，反而不能起到優(yōu)化資源的目的。其實教師網(wǎng)上查閱資料無非想找一些有新意，知識涵蓋量廣的題目，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)做到有效的補充。如果是這樣的話，其目的能否達到可想而知。例如我在某網(wǎng)站上傳過《通用技術(shù)高考重點知識梳理》，同樣的內(nèi)容被轉(zhuǎn)載過六次，一方面轉(zhuǎn)載有利于交流，另一方面被轉(zhuǎn)載說明資料有價值，但六次放在同樣網(wǎng)站的版塊上是不是太多了，說明這已不是單純地在資源共享了，而是為了積分做出無價值的動作，所以對于下載的題目教師應(yīng)該思考鑒別，不要總是存在著“拿來主義”。另外網(wǎng)站也要加強審核力度，這樣對其網(wǎng)站和本學(xué)科的建設(shè)才會起到推波助瀾的作用。

題目本身存在爭議

有人說通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容傾向于物理，又有人說傾向于化學(xué)。我認為它是一門高度綜合的、與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所涉及的范圍遠遠不僅拘泥于理化。由于這樣的特點，往往有些題目存在著爭議。例如有一道題目是：某少數(shù)民族有一種叫“上刀山”的活動，人的腳踩在刀刃上，腳卻不受傷，請問腳會產(chǎn)生何種力?A壓力、B扭轉(zhuǎn)力、C彎曲力、D剪切力，出題者給出的答案是A壓力。但我們仔細分析這道題會發(fā)現(xiàn)C答案也是有道理的，因為腳在受力時必然會發(fā)生形變產(chǎn)生彎曲，談彎曲力也說的過去；還有對于皮膚而言，踩在刀刃上受到外界因素的影響，皮膚會產(chǎn)生輕微振動發(fā)生扭轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)的同時也在受力的作用，那么也可以用扭轉(zhuǎn)力來解釋。由于教材并沒有很詳細地介紹四種力的具體區(qū)別，只不過一筆帶過，所以教師遇到這樣的題目非常困惑，而且也不是技術(shù)所重點研究的對象。因此像這類題目就屬于有爭議的題目，在命題時出這樣的題目毫無意義。我認為命題應(yīng)該充分結(jié)合教材的側(cè)重點上做文章，要清楚教學(xué)導(dǎo)向，畢竟通用技術(shù)不是為了考試而開設(shè)的學(xué)科。浙江省教育廳明確指出“普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。著力發(fā)展學(xué)生技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其宗旨就是開發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識?！比绻麅H僅是為了考試，又跳進應(yīng)試教育的深淵。

無效的題目廣泛存在

何謂無效?在通用技術(shù)里我認為無效題目就是與技術(shù)相關(guān)性不大，死記硬背，照本宣科，學(xué)術(shù)性太強的題目。高中階段的通用技術(shù)課程是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。例如：什么人發(fā)明了世界上第一座為人類提供動力的風(fēng)車?A英國、B德國、c荷蘭、D美國。像這侯亮浙江省東陽市中天高級中學(xué)樣的題目拿出來考察學(xué)生有何意義?因此這樣題目的出現(xiàn)不僅沒有達到考察的目的，反而會給大多數(shù)的學(xué)生造成“通用技術(shù)不學(xué)都會”的錯覺。如果是這樣的話，后面的教學(xué)將會難上加難。

試題內(nèi)容針對性不強

我認為試題應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求，教學(xué)目的和教學(xué)理念綜合性的來命題，但往往命題者把學(xué)生基本能力測試與通用技術(shù)混淆不清。某些通用技術(shù)試卷竟然涉及到我們國家的國粹是什么，股票大跌的原因是什么。有些題目的存在會影響教師的教學(xué)導(dǎo)向，往往忽略了通用技術(shù)開設(shè)的基本目標(biāo)，到底學(xué)生學(xué)習(xí)了通用技術(shù)能學(xué)到什么，能否結(jié)合理論應(yīng)用于實際來解決身邊存在的問題，學(xué)生的動手能力是否得到提高，學(xué)生的頭腦中是否形成一種創(chuàng)新的意識。

我認為試題庫的建設(shè)是有必要的。命題者要圍繞理解應(yīng)用能力、制作能力、設(shè)計能力、試驗評價能力，結(jié)合學(xué)生實踐項目，結(jié)合生活生產(chǎn)實際，針對具體的產(chǎn)品和載體進行命題。有些問題是沒有絕對的正確只有相對的合理。對于一些難以判斷，難以甄別的題目我們大可以放棄。對于好的題目，我們也要善于賞析。

我們應(yīng)該本著針對性、高效性、實用性的原則來命題。通過題目使學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)通用技術(shù)的必要性和優(yōu)越性，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題、解決問題、優(yōu)化問題的能力。對于網(wǎng)站的建設(shè)要形成高效、有效、時效的管理機制，對于試題的上傳要嚴格把關(guān)，形成一種良好的共享平臺，鼓勵每一位從事教學(xué)的一線教師有針對性的命題，在題目的互動中滲透內(nèi)容的多元化。當(dāng)然，通用技術(shù)開展僅一年有余，存在的問題在所難免，我們應(yīng)該理性和辯證地看待一門新學(xué)科的發(fā)展，只要我們勤于研究，冷靜反思，必定會為通用技術(shù)課程添磚加瓦。