石雪霞

[摘要]多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為我們改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提供了卓越的平臺，為中學(xué)英語教學(xué)也注入了新的生機與活力，尤其對于培養(yǎng)中學(xué)生的英語聽說能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時對教師的教學(xué)能力也提出了前所未有的要求，只有科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，以正確的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生，才能切實訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力，并以聽、說帶動讀、寫，從而突破制約中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；多媒體；聽說能力

從某種意義上說，普及英語教育和培養(yǎng)英語人才，改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高英語教育教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。語言作為科技文化交流的載體，其媒介作用更應(yīng)該受到重視，這就要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，告別聾啞英語，突破制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，以聽說帶動讀寫，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運用口頭和書面英語進(jìn)行交際的能力，是我們英語教學(xué)改革的切入點和突破口。

實驗心理學(xué)家泰柯勒(Treichler)曾做過兩個著名的實驗，其一是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類究竟是主要通過哪些途徑來獲取信息的。經(jīng)過大量的試驗，他發(fā)現(xiàn)人類所獲取的信息83.5％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。由此可見，我們通過視覺和聽覺獲得的信息占其所獲得總信息量的94％。他所做的另一實驗是記憶力持久性試驗。結(jié)果是人們一般能夠記住自己閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。以上的實驗數(shù)據(jù)充分說明在英語教學(xué)過程中聽說是英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)各項能力的基礎(chǔ)。聽說不僅是一種能力，而且是心理認(rèn)知的必要環(huán)節(jié)，只有重視聽說，語言學(xué)習(xí)才具備其本質(zhì)的功能，也是理性思維進(jìn)一步延伸和擴展的階梯。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對于培養(yǎng)中學(xué)生的英語聽說能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。其最大特點就在于能提供形象直觀、生動活潑，容聲、光、色彩、圖像、語言文字于一體的語言學(xué)習(xí)的真實情景。刺激一反應(yīng)是語言學(xué)習(xí)必備的條件之一?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明“人腦左、右半球在功能上有明顯的分工。左腦主要用于邏輯思維，即抽象思維，以語言、理解、計算、活動占優(yōu)勢；右腦主要用于形象思維，其優(yōu)勢則在于對形象的感知，對音樂、空間圖像、色彩等的處理?！比绻麑⒊橄蟮恼Z言和具體的形象結(jié)合起來，使之同時作用于大腦，發(fā)揮大腦兩半球的優(yōu)勢互補，促進(jìn)大腦兩半球機能的和諧發(fā)展，從而挖掘出大腦兩半球的潛在的領(lǐng)悟能力，使大腦加工處理信息的效率大大提高。據(jù)此生理學(xué)規(guī)律，英語教學(xué)必須重視呈示方式，最重要的莫過于結(jié)合一定的情景，使視、聽、說充分結(jié)合起來，通過聲音和圖像的相互聯(lián)系和相互作用來提高英語聽力教學(xué)效果。

運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)、培養(yǎng)聽說能力的優(yōu)勢還在于可以再現(xiàn)語言發(fā)生的情景。人們的言語交際都是在一定的情景中進(jìn)行的。學(xué)習(xí)語言如果有了適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境就會達(dá)到事半功倍的效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體豐富的視聽說材料再現(xiàn)語言交際的環(huán)境，從而使學(xué)生對事物的發(fā)展過程和語言材料將要涉及的內(nèi)容有了一個預(yù)知，進(jìn)而運用自己的情景知識和人際交互信息的基本能力去推測說話人可能會說的話，大致判斷哪些話值得一聽，注意力該放在什么地方，這樣就會對要聽的內(nèi)容進(jìn)行初步的篩選而抓住語篇所反映的主要信息，領(lǐng)會文章的主旨。同時，由于多媒體教學(xué)軟件的語言純正，聲音清晰，圖像生動真實，具有強烈的吸引力，學(xué)生先經(jīng)過目視，接受直觀生動、客觀具體的映像，再經(jīng)過耳聽，就容易理解，容易記憶，可以使學(xué)生潛移默化到具體的語言環(huán)境，得到“耳濡目染”而“鸚鵡學(xué)舌”，訓(xùn)練聽、說能力，進(jìn)而為讀、寫能力奠定基礎(chǔ)。

使用多媒體技術(shù)對教師的教學(xué)能力提出了前所未有的要求，要求教師對現(xiàn)代教育技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科都要有一定的學(xué)習(xí)和掌握，同時也要對浩如煙海的信息資料進(jìn)行科學(xué)合理地篩選和編輯，以正確的呈示方式展現(xiàn)給學(xué)生，才能切實訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力從而達(dá)到預(yù)期的目的。如果對多媒體材料運用不當(dāng)，則會誤導(dǎo)學(xué)生，其結(jié)果就會適得其反。要正確地運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，應(yīng)該遵循以下基本的原則和方法。

所選用的多媒體材料或制作的課件應(yīng)該發(fā)音正確，語音清晰，語速合理、節(jié)奏明顯，確保語音信息能夠暢通無阻地進(jìn)入學(xué)生的聽覺系統(tǒng)

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)之初，習(xí)慣從視覺渠道獲得信息，即以視覺刺激建立起單詞的視覺形象。他們在學(xué)單詞、短語和句子時，很少朗讀，久而久之，對大腦的刺激僅僅停留在視覺上，而將聽覺渠道與發(fā)音器官閑置不用，長期讓它們“沉睡”，從而難以培養(yǎng)聽說能力。我們要以有效的多媒體材料而喚醒其“沉睡”的聽覺系統(tǒng)和聽覺神經(jīng)，讓英語學(xué)習(xí)從聽開始，視、聽、說互相結(jié)合，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

在單純的語音，比如音標(biāo)，單詞讀音等簡單的聽力材料中，多媒體材料或課件要注意控制學(xué)生試聽的時間及速度和節(jié)奏

在內(nèi)容上不宜過多，時間上不宜過長，過多過長會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率，在語速和節(jié)奏上應(yīng)該有所變化，先慢后快，為了避免學(xué)生厭煩可以在課件切換上運用并變換動畫效果，如果掌握適當(dāng)?shù)臅r機，恰到好處地變化使用，可使本來枯燥乏味的文字面貌一新，放射出無窮魅力，使學(xué)習(xí)者始終保持較高的興趣和注意力，頭腦反應(yīng)敏捷，保持較高的學(xué)習(xí)效率。但這類的單純的讀音材料要盡量避免使用動畫聲音和背景音樂，否則會分散學(xué)生注意力。重要的是讓學(xué)生把聽與說結(jié)合起來，先聽后說，再聽再說，舉一反三，注意讓學(xué)生對比自己的發(fā)音和正確發(fā)音之間的差異而及時糾正錯誤。

在口語教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放各種形式的與教材內(nèi)容相關(guān)的語音資料，比如：新聞、音樂，視頻短片等

這樣的資料不僅擴展了學(xué)生的知識面，也使課堂生動有趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從中吸收相應(yīng)的信息，并消化理解，最終學(xué)會如何表達(dá)。這一過程好比充電器的充放電過程。學(xué)生在接受一定量的語言輸入后，經(jīng)過自己的“消化與吸收”然后生成自己的語言，最后做到一定程度的語言輸出?！拜敵鼍毩?xí)對于語言學(xué)習(xí)大有裨益，可增加學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的流利程度，可使學(xué)習(xí)者加深對語言點的記憶和敏感，還有助于學(xué)習(xí)者反思、控制并內(nèi)化語義等?！贝送猓谡n堂上，老師在多媒體的輔助下，可以較容易地運用目標(biāo)語言進(jìn)行授課，隨時與學(xué)生進(jìn)行交流。

多媒體技術(shù)盡管在教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但也不可避免地存在著一些弊端

教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用及主觀能動性，科學(xué)合理地運用才能揚長避短。“在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語言實踐活動作為教學(xué)的重要目標(biāo)。”在這一新型教學(xué)模式中，教師要努力成為強有力的指導(dǎo)者與組織者。教師應(yīng)為學(xué)生展開由大屏幕提供的精美直觀、豐富生動的英語世界，組織學(xué)生邀游其中，獲取信息，并適時地加以指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

多媒體技術(shù)的崛起為中學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件，也為英語教學(xué)注入了新的生機與活力。它既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的能力，突破中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。這也要求教師在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和變革，要始終堅持以學(xué)生為中心的原則，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性為出發(fā)點，遵循教育教學(xué)和心理認(rèn)知的基本原理，科學(xué)合理地運用多媒體課件提高學(xué)生的英語聽說能力，以英語的聽、說帶動讀、寫，同時不斷創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才而奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。