教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地有效學(xué)習(xí)的活動過程。有效教學(xué)是教師教學(xué)過程的有效性，教學(xué)過程的有效性即指教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，既合理、科學(xué)，又切實(shí)可行；既具正確性、合理性、現(xiàn)代性，又具多樣性、靈活性、有用性。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為英語有效教學(xué)構(gòu)建了多媒體教學(xué)的平臺。多媒體技術(shù)不是簡單地演示教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)人類信息交換的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等視覺性和聽覺性的多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，以達(dá)到圖文、音像、三維動畫一體化的效果。有資料顯示，人們通過語言形式從聽覺獲取的知識能記憶15％，從視覺所獲取的知識能記憶25％，將二者結(jié)合起來能記憶的內(nèi)容可達(dá)65％之多。因此，多媒體技術(shù)有益于課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，是改革英語傳統(tǒng)“粉筆+黑板+口授”的低效教學(xué)模式，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的工具，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合可以最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)鞏固所獲取的知識，從而更有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

英語有效教學(xué)中多媒體技術(shù)凸顯的優(yōu)勢

1提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢妼W(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，即求知欲。學(xué)習(xí)和興趣緊密相關(guān)，而且興趣先于學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而多媒體技術(shù)卻能變靜止為活動，變抽象為直觀，變單調(diào)為豐富。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再感到呆板甚至認(rèn)為是一種沉重的負(fù)擔(dān)而厭煩，而是產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會心情喻悅地、積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生在課堂上就能變被動為主動，全神貫注、積極思考，而且往往對所學(xué)知識能掌握得迅速而牢固，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，增加知識信息量

優(yōu)良的教學(xué)情境在一定的程度上能決定著英語教學(xué)的有效性。按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師往往采用的是認(rèn)單詞、講詞組、讀課文這樣單一的口耳傳授信息的教學(xué)模式，教師為主體，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的閱讀取向和過程完全為教師所控制。這完全背離了學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位這一教學(xué)過程的本質(zhì)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，往往感到單調(diào)乏味，甚至壓抑，根本激發(fā)不出對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)局限性十分明顯，教學(xué)效果必然是低效甚至是無效的。而英語教學(xué)采用了多媒體技術(shù)，通過文、圖、音等圖文并茂的綜合展示，在有限的教學(xué)時(shí)間里數(shù)倍甚至十幾倍地傳遞知識信息，學(xué)生在這種多媒體所創(chuàng)設(shè)的特定和諧、輕松的情境中學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)生與課文的時(shí)間、國別、陳瀅瀅江蘇省南通高等師范學(xué)校文化、種族的距離，如同徜徉于異國他鄉(xiāng)，其情感與課文作者所敘述或描繪的事物融會在一起，以情境激發(fā)興趣，以興趣促進(jìn)思維，以思維開拓創(chuàng)新。其感知度、理解力必然會的得到提升和深化，并從中獲得智慧的啟迪，感受到審美的愉悅。

3傳遞新信息，開拓新視野

現(xiàn)代信息時(shí)代的學(xué)生對知識信息的渴求早已不滿足于從所學(xué)課文中獲取，如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅講授課文的詞、詞組、句法是無論如何也滿足不了學(xué)生的求知欲的。如果將課文與多媒體進(jìn)行巧妙的整合，就能將課文內(nèi)容和外部世界有機(jī)地溝通起來，向?qū)W生源源不斷輸入時(shí)代社會的豐富鮮活而生動的信息，大大開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中廣泛涉獵新知識，領(lǐng)略新信息的魅力，增加對新事物和社會生活的理解，提升他們的社會責(zé)任感和歷史使命感，從而全面而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生以聽為主被動學(xué)習(xí)，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生筆試成績較高，口語表達(dá)欠佳，用英語進(jìn)行交流十分困難，成為典型的“啞巴英語”。有效教學(xué)必須構(gòu)建和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，師生之間應(yīng)既有知識的傳授，又有感情的交融。用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，教師僅是教學(xué)的組織者，把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，學(xué)生的教學(xué)主體性得到充分發(fā)揮，他們就會積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。由于把過去乏味而沉悶地跟著老師讀單詞、讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、有趣、愉悅地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了聽說訓(xùn)練，加強(qiáng)了師——生、生——生之間的互動交流，大大提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言交際能力，提高了學(xué)生英語的綜合素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率。

英語有效教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情

自然新穎的新課“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)人課文是我們在有效教學(xué)的研究和探索中的重要課題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師不大注意這一環(huán)節(jié)，或認(rèn)為可有可無，或千篇一律地采用口頭陳述，毫無新意?？陬^陳述導(dǎo)入新課，一方面，學(xué)生無法立刻明白那些比較陌生的話題，因此不能對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面，有些話題，諸如國家的文化、歷史、風(fēng)俗、地理等，教師也很難僅憑口頭陳述來導(dǎo)人課文。如果根據(jù)新授課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”這一重要環(huán)節(jié)，就可以從一開始結(jié)合情景教學(xué)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對圓滿完成新授課文的學(xué)習(xí)起著重要的作用。牛津高中英語模塊二Unit3 The curse of theMummy介紹有關(guān)木乃伊詛咒的傳聞。在導(dǎo)人課文時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索到木乃伊的相關(guān)資料，讓學(xué)生直觀地對木乃伊有一個(gè)大致的了解，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，很自然就過渡到課本知識的學(xué)習(xí)，效果十分理想。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)講解語法，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一些語法、詞匯的應(yīng)用等比較抽象的知識難以理解。多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，變深奧為淺顯，幫助學(xué)生將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，逐步使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的層次。定語從句、虛擬語氣、倒裝句是高中英語語法中的重點(diǎn)，在講授時(shí)，將這些重點(diǎn)難點(diǎn)用鮮艷的色彩清晰的圖表演示出來，或用斜體、粗體突出側(cè)重，使其具有強(qiáng)烈對比的視覺效果，同時(shí)還可以配以動畫、聲音等變抽象枯燥為直觀有趣。教師講定語從句，可以讓學(xué)生進(jìn)行合并句子的練習(xí)，如①The scholl will be rebuilt，②Ihave studied in the sch001，兩句中的theschool，用電腦軟件作出閃爍狀，并用紅色突出，利用動畫將句子②插入到句子①的the school后，并在句子②前加一個(gè)括號，變成The school()I have

studjed in the school will be rebuilt，然后將句子②中重復(fù)出現(xiàn)的the school去掉。告訴學(xué)生括號中可以填入一個(gè)關(guān)系詞that／which／who，which置于“物”后，who置于“人”后，that兩者皆可。學(xué)生自然很快能得出答案。教師再利用動畫將句子②中的介詞in移到括號前告訴學(xué)生書面語中介詞提到關(guān)系詞前，并且關(guān)系詞只能用which。一遍一遍地演示后，學(xué)生就既樂于接受又容易理解，這樣繁瑣單調(diào)的語法講解就變得簡單生動了。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)練習(xí)，檢查教學(xué)效果提高閱讀能力

要檢查學(xué)生是否掌握課堂上所授知識，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，最有效的途徑就是做練習(xí)。教師可以課前編輯好所需的練習(xí)題，做成課件，在課上隨時(shí)調(diào)用，將題目投影在屏幕上，邊做題邊講解，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。這樣既節(jié)約了板書時(shí)間，又能及時(shí)獲得反饋信息，既可以檢測課堂教學(xué)的實(shí)際效果，又可幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)的知識。

快速閱讀，是要求學(xué)生瀏覽材料，掌握文章大意，并做出相關(guān)的練習(xí)題，這是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要手段。教師可以將快速閱讀的材料投放于屏幕給學(xué)生閱讀，看完一篇即讓學(xué)生做選擇題。在閱讀過程中注意控制翻頁速度，由慢到快。通過這樣的練習(xí)，迫使學(xué)生加快閱讀速度。學(xué)生喜歡這樣的訓(xùn)練方法，漸漸地，學(xué)生的閱讀能力自然會有所提高。

4運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂小結(jié)，當(dāng)堂理解消化吸收所學(xué)知識

在一堂課中，小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。雖然所用時(shí)間不長，卻對學(xué)生整體掌握理解課堂知識十分有益。運(yùn)用多媒體課件來做小結(jié)，回顧當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講牛津英語模塊五Unit 2 The economyor the environment——must we choose?時(shí)，如果在講解過程中利用電腦列出每一段的段落大意，再將新單詞和詞組插在段落大意旁，在課堂小結(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)段落大意和所列新單詞及詞組復(fù)述課文。通過圖文并茂的小結(jié)，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識就可以及時(shí)消化、及時(shí)鞏固，綜合素質(zhì)得以有效提高。

整合多媒體技術(shù)和英語教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，不少英語教師和學(xué)生都從這一新型的英語有效教學(xué)模式中得到實(shí)惠，但選用多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，視、聽相結(jié)合，加深理解和記憶，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，一言以蔽之，即提高英語教學(xué)的有效性。如果不顧教學(xué)需要，濫用多媒體技術(shù)，一味追求擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識容量，或只顧加快教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維節(jié)奏，勢必會陷入另一種形式主義的低效教學(xué)的怪圈。因此我們在運(yùn)用這一有效教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰如其分地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，還要注意處理好與其他教學(xué)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮其各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。