朱紹飛

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”當今社會，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學媒體，已成為提高語文教學質(zhì)量的有力工具。電腦網(wǎng)絡教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。學生在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工、利用，在這個過程中學生必將得到創(chuàng)新能力和信息能力的學習與鍛煉，我深深體會到網(wǎng)絡走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂煥發(fā)出無限生機，具體表現(xiàn)為：

開放語文課堂，寓教于樂

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹诰W(wǎng)絡教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，學生將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效度。

拓展閱讀范圍，厚積薄發(fā)

厚積才能薄發(fā)。沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感以及豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，個性化閱讀也就會缺少深厚的文化基礎。我常常邀請學生幫我一起備課，這并非是我不備課了，而是我意在調(diào)動學生主動閱讀，讓學生在尋找與課文有關的資料中長知識，加深對課文的理解。比如在《田忌賽馬》的教學中，課前學生通過網(wǎng)絡搜集了大量相關資料，不僅對孫臏所處的時代有了一定了解，更了解到孫臏坎坷而又充滿智慧的一生，有些同學甚至對孫臏的軍事著作《孫臏兵法》產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅對理解本課有很大的好處，而且在很大程度上豐富了學生的知識面。課后，同學們又窮追不舍，搜集了許多自己喜歡的智慧故事：《孫臏減灶斗龐涓》、《諸葛亮空城計》……網(wǎng)上資源(補充內(nèi)容)通過鏈接相互聯(lián)系的超文本組織管理信息的方式，促進了認知主體知識的意義構(gòu)建，更符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體的信息表現(xiàn)形式更是強化了學生的閱讀需求，促進了多角度積極地學習探索。網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比較，它從注重積累轉(zhuǎn)向搜索、從注重品味轉(zhuǎn)向選擇、從注重內(nèi)省轉(zhuǎn)向交往、從注重經(jīng)典轉(zhuǎn)向大眾，這種信息的獲取方式更利于個性化感悟和思考的薄發(fā)。

感悟語言文字，獲得美感

語文這門學科它更注重的是學生對文字的理解和感悟。在網(wǎng)絡環(huán)境中，使音樂、圖片等感性教學手段的使用變得更為靈活、更為有效。音樂以獨有的美感美化我們的課堂教學，激發(fā)渲染著氣氛，使學生在唯美的情景中，思維、情感達到最佳發(fā)展狀態(tài)，從而獲得較好的學習效果。同樣，教師在使用中必須把握時機使學生在音樂的引領下進入學習情境，獲得情感升華，使課文的閱讀成為美的閱讀。

展開聯(lián)機討論，突顯個性

網(wǎng)絡中便捷的論壇形式更可以促進學生彼此之間的交流，使得學習不再是一個自我封閉的過程。我們可以不受限制地索取共享的網(wǎng)絡資源，我們也可以方便地把自己的信息發(fā)布到網(wǎng)上供大家共享。當學生把自己獨到的閱讀感受體驗訴諸于網(wǎng)絡后，教師要組織學生交流閱讀感受，這既是滿足學生表達欲望的需要，也是啟迪其他學生的需要。在網(wǎng)絡課堂中，不僅可以根據(jù)交流內(nèi)容組織學生進行面對面地口頭交流，如果其他學生有意見，即時發(fā)表看法，從而產(chǎn)生“短兵相接”的討論氛圍，體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂討論的優(yōu)勢；我們還可以組織學生進行“無聲無息”的聯(lián)機討論，在同一單位里，學生可以針對對方的閱讀理解，點擊打開論壇板塊，互相發(fā)表各自的評價，這就大大縮短傳統(tǒng)課堂中討論的等待時間。如在《放棄射門》一課中。學生圍繞“福勒到底應不應該放棄射門”展開了激烈地辯論：有的說福勒應該放棄射門，因為體育競賽的宗旨是友誼第一，不能為了自己個人的利益而置他人生死于不顧；有的卻說，體育的魅力就在于競爭，失去了競爭的比賽會顯得暗然失色：……大家爭先恐后，都想一吐為快；這時網(wǎng)絡平臺的論壇板塊“你辯我駁”一欄就起了大作用了，同學們不僅可以在課上發(fā)表自己的意見，課后也可以互相切磋。正是在這樣的互動、交流、爭辯的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨特之處。尋找自身的不足及原因，并獲得修正認識的啟示，進而取長補短，突顯個性。

總之，信息技術作為重要教育手段，還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，特別是在實施創(chuàng)新教育時，信息技術課的作用顯得更為突出，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下，更快更有效地學習知識，讓我們在教學中合理充分地利用網(wǎng)絡資源上好每一節(jié)課，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定基礎。從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。