章文逸

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體輔助教學(xué)得到越來越廣泛的運(yùn)用，不但解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，優(yōu)化了教學(xué)過程，達(dá)到了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。現(xiàn)將本人在實(shí)踐嘗試中的做法和體會(huì)總結(jié)如下：

利用多媒體技術(shù)營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體憑借它的活動(dòng)性、直觀性、趣味性等將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運(yùn)用，會(huì)收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等媒體有機(jī)的結(jié)合起來，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的特性。如：小班的語言活動(dòng)《學(xué)說方位詞》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運(yùn)用媒體再現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的興趣。然后再通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊讓幼兒說說小動(dòng)物分別躲在哪里，讓電腦來判斷他們的答案正確與否，如：答對了就有小動(dòng)物邊走出來邊說“你真棒”；答錯(cuò)了就出現(xiàn)小猴撓撓頭的畫面“請小朋友再仔細(xì)找找”。這樣不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)幼兒也在尋找藏起來的伙伴中，學(xué)說了方位詞，并積極使用方位詞“在……上面／下面，在……里面／后面。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)得多。

利用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多直觀鮮明，易于理解的知識。在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識的遷移。而多媒體技術(shù)就成為教師在教學(xué)過程中突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一種有效手段。利用多媒體自身的優(yōu)勢可以把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂生動(dòng)形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識打好基礎(chǔ)。例如：韻律活動(dòng)《蓋房子》中，雖然幼兒對于蓋房子的過程有所了解，但由于幼兒受到認(rèn)知能力及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，所獲得的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，而帶領(lǐng)幼兒到工地參觀考慮幼兒安全問題。因此我收集了建筑工人砌磚、抹墻的勞動(dòng)場景及房坯、各種屋頂造型的畫面制作成課件，利用幻燈片的播放方式讓具體、真實(shí)的畫面擴(kuò)展了幼兒新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓幼兒對于蓋房子所需的工作有了進(jìn)一步的了解，在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，動(dòng)作參與創(chuàng)編了“蓋房子”的動(dòng)作及探索出了各種不同房屋的造型動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒獲得滿足又體驗(yàn)了勞動(dòng)后的喜悅。

利用多媒體技術(shù)，有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

由于制作的軟件中含有大量的信息，如引人入勝的動(dòng)畫，各種動(dòng)聽的音樂，聲、樂、畫、光、色集于一體，能創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情景，或營造出一種純美的意境，所以幼兒可以調(diào)動(dòng)視覺和聽覺等多種感官積極參與，把屏幕所顯示的內(nèi)容經(jīng)過接收、理解，從而儲存到自己的頭腦中，成為新的信息。同時(shí)，在運(yùn)用含有操作練習(xí)的軟件時(shí)，幼兒可通過點(diǎn)按物體或利用數(shù)字鍵，來判斷對錯(cuò)，并能馬上知道正確答案。利用和發(fā)揮幼幼互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、師幼互動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)幼兒想一想、試一試、說一說、玩一玩，使幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題一解決問題。在解決問題中發(fā)展幼兒的思維力、想象力、記憶力、分析力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、使幼兒成為活動(dòng)的主體，而教師則是觀察者和引導(dǎo)者。在獨(dú)立操作過程中，培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)

情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教育是一種有效的方法。例如：歌曲《春天》，這是一首展示春天景象的歌曲。我利用多媒體課件在大屏幕上出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天上吹拂幾朵的白云，春風(fēng)吹，美麗的花兒慢慢盛開，嫩葉的楊柳絲也在微風(fēng)的吹拂下飄揚(yáng)起來，蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂飛落到花朵上采蜜，小兔蹦蹦跳跳地在草地上玩耍……絢麗的色彩，優(yōu)美的音樂，活動(dòng)的畫面，使幼兒感受大自然的美、感受春天氣息，幼兒對大自然的喜愛之情油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，從而達(dá)到使幼兒情感溝通、認(rèn)識統(tǒng)一的教學(xué)境界。如果單憑教師講解、語言描述，是難以讓幼兒深刻體驗(yàn)散文的意境的，思想感情也不會(huì)產(chǎn)生共鳴，也就難以達(dá)到較好的效果。

在多煤體輔助教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中，還使我深深體會(huì)：

開展多媒體輔助教學(xué)，必然會(huì)對教師提出更高的要求。教師要制作教學(xué)軟件，必須掌握Flash動(dòng)畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件Authorware的運(yùn)用，能較熟練地制作動(dòng)畫、填色、配音，建立交互使之能根據(jù)教學(xué)需要靈活控制和調(diào)整。同時(shí)，由于制作軟件需要大量的時(shí)間和精力，并且在反復(fù)實(shí)踐反復(fù)修改下軟件才會(huì)趨向完善，所以教師要愛崗敬業(yè)才能順利開展多媒體輔助教學(xué)。