呂愛(ài)峰　孫　琳

近幾年，學(xué)校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)，許多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了校校通，硬件建設(shè)達(dá)到了一定的水平，但軟件建設(shè)與之不成正比。教學(xué)資源缺乏或零散，不能滿足教學(xué)的需要，成品資源內(nèi)容良莠不齊、更新緩慢、共享性差，致使硬件設(shè)備利用率低下，影響了信息化工作的深入開(kāi)展。今后信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面便是資源的建設(shè)與共享，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)便是急需研究解決的問(wèn)題，這也是課堂教學(xué)改革的需要。

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)

“工欲善其事，必先利其器?！弊畛酰_(kāi)發(fā)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程需要使用FrontPage、Flash、Java、Asp等多種工具的配合，每個(gè)頁(yè)面都需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)進(jìn)度緩慢，遇到技術(shù)難題便要專業(yè)的IT人員協(xié)助解決，這樣開(kāi)發(fā)起來(lái)，難度和工作量都相當(dāng)大，而且開(kāi)發(fā)出的課程零散不易共享。選擇一種高效、通用、易用的平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)教師可以方便、快捷地開(kāi)發(fā)出精美的網(wǎng)絡(luò)課程，國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的有清華數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、中教育星數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)；國(guó)外的有Blackboard、Moodle等，這些平臺(tái)各有特色，提供了資源集成共享、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能，我們可稱其為課程管理系統(tǒng)fcMS)。在實(shí)際課程開(kāi)發(fā)中，需Flash、Photoshop等工具的配合輔助。

利用平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)比利用傳統(tǒng)的工具開(kāi)發(fā)具有簡(jiǎn)單易用(特別是有需要編程的頁(yè)面)、開(kāi)發(fā)效率高、共享程度高的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意遵循以下幾個(gè)原則：

1個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的支持下，教師不再只是課程的使用者，也是課程的創(chuàng)建者和管理者，而且學(xué)生也可參與課程的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有固定的格式，完全為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2交互性

網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)最大特點(diǎn)是擺脫了教學(xué)的時(shí)空束縛，這要求在設(shè)計(jì)課程時(shí)，除了考慮師生、生生問(wèn)的面對(duì)面的交流外，也要考慮設(shè)計(jì)師生間的反饋、生生間交流的環(huán)境。

3注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程不等同于傳統(tǒng)的課件，設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使課程學(xué)習(xí)探究過(guò)程成為學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力培養(yǎng)的過(guò)程。

4注重課程界面設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)界面，符合學(xué)習(xí)者的審美層次，力求簡(jiǎn)美。

此外，在課程設(shè)計(jì)中還要注意動(dòng)態(tài)性、易操作性等原則。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)模式

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，技術(shù)要求較高，而且費(fèi)時(shí)；利用開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程，雖然高效，卻是以犧牲個(gè)性為代價(jià)的，而且各個(gè)平臺(tái)間使用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不同，使開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程難于共享和整合，以至于增加了許多無(wú)謂的勞動(dòng)?？梢?jiàn)，統(tǒng)一課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是一件很重要的事情。下面主要討論基于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)模式。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它不但關(guān)乎后續(xù)開(kāi)發(fā)的各方面，也直接影響到課程的質(zhì)量和使用效果。這一步由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和懂教育技術(shù)的教師來(lái)共同完成。

2編寫腳本

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，由信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)寫出腳本，為下一步的課程開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3尋求、制作各類素材

根據(jù)腳本，由課題組成員通過(guò)各種渠道尋求素材，特殊素材可自己獨(dú)立制作，同時(shí)建立學(xué)校的素材庫(kù)，以備以后使用。

4利用開(kāi)發(fā)平臺(tái)創(chuàng)作課程

5試用測(cè)試

教師上網(wǎng)絡(luò)課，根據(jù)上課使用效果，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)修改，進(jìn)而修改網(wǎng)絡(luò)課程，再上課檢驗(yàn)，如此循環(huán)，直至課程達(dá)到令人滿意的效果。

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)剛剛起步，創(chuàng)作工具也有多種，有時(shí)一種工具可能開(kāi)發(fā)不出自己想要的課程，再者利用不同工具開(kāi)發(fā)的資源之間不能很好地融合，致使開(kāi)發(fā)的課程重復(fù)利用率不高，應(yīng)打破技術(shù)壟斷，建立統(tǒng)一的課程開(kāi)發(fā)規(guī)范。