劉 亭

做人,要有人品,要具備正確的人生觀和價值取向,懂得完善生命和努力提升生命的質量。學生習作,是一片不斷開墾的土壤。把良好的習作品質耕植下去,學生的習作,才會隨著習作品質的枝繁葉茂而煥發(fā)出勃勃生機。小學生習作應具備哪些良好的品質呢?我結合自身作文教學體驗,探討如下。

一、有正確的價值取向

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”(《語文課程標準》)透過學生的習作,可看到學生認識世界的心靈。小學處于形成正確人生觀的奠基階段,在習作過程中,教師應結合平時的思想品德教育,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,有初步的正確的價值取向?！敖套魑木褪墙虒W生做人”,這是作文教學涵括的主要的德育目標。

誠然,這并不是要強硬地給學生習作通通打上“道德標準”的烙印。只要言之有物,言之有理,就應得到積極的認可。如《我的爸爸》,不寫爸爸對我的關愛,而寫一次爸爸睡懶覺上班遲到的事,童真童趣,自然流露父子之情;《一件難忘的事》,不寫助人為樂的題材,而寫因不小心摔了一跤則不用招待客人偷著樂的事,惹人發(fā)笑的同時嘆其選材的獨到有趣。

二、有寫作的興趣

興趣,是學生手中的一顆最寶貴的種子,播種下去,用心呵護,會長成參天的大樹。成功的體驗和激勵的力量,是學生積極向上的源泉,是激發(fā)學生興趣的動力。為此,教師首先要讓學生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要,是每個人生存和發(fā)展的需要。其次,要為學生習作營造有利的條件,提供廣闊的空間,善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生習作中的點滴進步。鼓勵學生向報刊投稿、匯編作文集等活動,讓學生的習作有盡可能多的“發(fā)表”機會;充分挖掘語文教育資源,拓寬學生習作訓練的空間;采用多種評價方式,改革評價機制,這些有效途徑能激發(fā)學生習作的熱情,讓學生把習作作為一種享受,從而“樂于書面表達,增強習作的自信心”。

三、有良好的習慣

“良好的習慣,使人受益終生?！绷曌髌焚|,最不可或缺的就是習慣的培養(yǎng)。以下四種習慣的培養(yǎng),應在習作的過程中得到良好的體現(xiàn)。

1.自由表達的習慣?！墩Z文課程標準》強調,應減少對學生習作的束縛,鼓勵自由表達,提倡學生自主命題,少寫命題作文。說真話,抒真情,是寫好作文的基礎。學生在習作中養(yǎng)成敢說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話的習慣,做到自由表達,學生的習作才有真情實感。這就要求教師要用兒童的眼光來看他們的習作,鼓勵學生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。

2.勤于積累的習慣。生活是寫作的源泉,閱讀是寫作的基礎。針對當前學生習作中常出現(xiàn)的“言之無物”“有物不會言”的毛病。解決“言之無物”的問題,就要養(yǎng)成關注周圍事物,認真觀察,善于思考的習慣,加強生活素材的積累與沉淀;使之得法于課內,得益于課外。解決“有物不會言”問題,要養(yǎng)成多讀書,善讀書的良好習慣。堅持寫日記與讀書筆記是幫助學生學會觀察生活、積累語言的有效途徑。

3.認真修改的習慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹！痹谡Z文課本的習作要求中,常出現(xiàn)類似“不滿意的地方改一改”的語句,《語文課程標準》提出要重視對作文修改的評價,“不僅要注意考查學生修改作文的情況,而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法”。認真修改,教師要加強示范和引導,作為一項重要的寫作技能,進行習慣性培養(yǎng)。

4.合作學習的習慣。學會與他人合作,是現(xiàn)代社會對人才的一項要求。在習作過程中,通過合作學習互相啟發(fā)、共同探究,不僅取長補短,共同提高寫作水平,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。特別要注重引導學生善于接受別人的意見和建議。

四、有個性的展示

現(xiàn)代教育所要培養(yǎng)的是具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),有健康的個性和健全的人格的建設人才。學生的習作品質,應有個性的充分展示。我們提倡學生寫有個性的作文,應認識到學生的個性不同于作家的風格,主要是指他們的特點和氣質,體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢。

作文個性化,就是學生習作要從傳統(tǒng)的“模式”“套路”中解脫出來,還其本性,展現(xiàn)個性。這就要求不僅從作文內容、作文形式,以及作文語言上都要能凸顯個性。自主寫作、感情真摯、富于創(chuàng)新,是達到作文個性化的三級臺階。

五、有進行研究性寫作的能力

研究性寫作,強調學生自己動手實踐,去探索問題,解決問題,獲得結論。學生習作自主的空間很大?，F(xiàn)在很多學生擅長寫發(fā)生在自己身邊的一件事,寫出自身的感受,說明一個道理,側重于自身情感的體驗與感悟。不用查閱資料,也不用探究問題,只要將自己真切的感受記敘下來就行。

從培養(yǎng)學生信息處理能力、獨立探究問題的能力、創(chuàng)新能力出發(fā),在目前作文教學中,很有加強研究性的必要。如給學生一個題目《中國的昨天和今天》,讓學生去開展一系列的研究活動:收集材料、分析歸納、得出結論、驗證結論等等,最后再下筆成文。

寫作,是學生實踐活動的過程,也是學生一項創(chuàng)造性的精神生產活動過程。良好的習作品質,為學生的終身發(fā)展奠定一定的基礎。在作文教學中,廣大語文教師應朝著人文性、時代性、實踐性和科學性的方向,為培養(yǎng)學生具備良好的習作品質而不懈努力。

作者單位:貴州省仁懷市中樞一小