格桑曲珍

摘 要：新課改下的語文教師應樹立新的課堂教學理念；應成為學生學習的參與者、組織者、點撥者和服務者。

關鍵詞：新課改 語文教師 課堂教學

隨著新課程改革的實施和不斷推進,我校語文課堂教學已發(fā)生巨大的變化。教師在課堂上能積極地轉變教育教學觀念,樹立正確的教師觀、學生觀和教學觀,不斷改善個人的教育教學行為。但是,在具體的課改實施過程中,也有不少的教師感到力不從心,甚至發(fā)出“越來越不會教學了”這樣的感嘆,這是什么原因呢?筆者根據本單位語文課堂教學實際和個人課堂教學中的嘗試,談幾點體會。

一、應樹立新課改的決心和信心

作為未來人才的培養(yǎng)者——教師,特別是語文教師在改革的大潮中是否做了這樣的反思:當今的社會,隨著科學技術的迅速發(fā)展,人類社會突飛猛進,已進入了高效率、快節(jié)奏的知識競爭、人才競爭的時代,青少年一代是未來社會建設的主力軍。他們將來是否能適應社會快速發(fā)展的需求,將他們培養(yǎng)成什么樣的人才,值得我們廣大語文教師深思。我們的知識結構、教學觀念是否適應新時代的要求,特別像我們這些農村地區(qū)的教師們,信息閉塞、外出學習的機會又少,如果不加強理念、業(yè)務、技能的學習,勢必將成為時代的落伍者,這又怎能培養(yǎng)出合格的有創(chuàng)新精神的人才呢?

為此,筆者認為作為語文教師,必須加大理論和業(yè)務學習的力度,廣泛閱讀和學習新課程改革的理論,積極探討新課改精神實際。變傳統的“教教材”為“用教材去教”;變“學生的接受式學習”為“自主、合作、探究式學習”;變“重知識的傳播者”為“學生學習過程的引導者、組織者及點撥者”,不斷提高業(yè)務水平和教育教學的技能,徹底轉變教育教學觀念,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、教師應成為學習的參與者、組織者、點撥者和服務者

首先,語文教師必須把握新課改中教材的功能。新教材是學生學習的“范例”“媒介”和“工具”,教材是實現課程標準的主要資源,教師務必加大備課力度,樹立大語文觀,學會“用教材去教”,并積極主動地選擇和開發(fā)教材視野以外的教學資源,時刻牢記語文和生活的關系。

其次,教師要相信自己的知識水平和教學能力及技能,課堂教學中充分發(fā)揮個人的潛能,搞好同事間的合作與探討,全方位調動學生主動參與的積極性。

三、依據語文學科特點,加強學法的指導

用什么“教”,“教”什么,針對語文學科的特點,務必使學生明確學好語文的基礎是什么,學語文是否也有規(guī)律可循。我在課堂教學過程中,首先與學生探討的就是這一問題,盡管語文知識點多且細,但仍有規(guī)律可循。如,拿到一篇文章,學習它的什么?如何學習它?有歌訣曰:

析文題、查作者、知背景、斷主旨,

識字詞、去障礙、感情讀、找材料,

學歸納、理思路、斷層次、析安排,

探技法、辨技巧、能歸納、巧記下,

依主題、想自家、體生活、常觀察,

心靈動、欲表達、多積累、成作家。

讀文有章法,平時的語法分析更要注意規(guī)律的發(fā)掘,引導學生積累、整理。學生掌握了學法,興趣就會高漲,學生參與意識就會強。

四、不斷探討課堂語言的表達技巧,力求課堂語言的藝術性

我在語文課堂教學中常說:“不同的生活經歷、知識水平的人,對同一事物的看法、感受會有哪些不同呢?”這樣的語言避免了學生不動腦膚淺地回答?！岸嘞Ｍ窒泶蠹业牟煌娊庋?”這些鼓動性的語言,學生能不參與配合嗎?“這類問題你發(fā)現了它們的規(guī)律,展示給大家,不是挺榮幸的嗎?”這樣的提問學生能不思考、探究、回答嗎?

語文課堂教學永遠是豐富多彩的,學生的主動參與、積極合作、自主探究的形式多種多樣。凡此種種,無不體現著廣大語文教師的才華,只要肯挖掘,其潛能是很大的。

作者單位:西藏林芝地區(qū)米林縣中心小學