王海鵬

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且也能促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是,受傳統(tǒng)的教育的影響,教師上課常用講授代替一切,單獨(dú)傳授知識(shí),而不注重能力的培養(yǎng),學(xué)生習(xí)慣于跟老師后面走,學(xué)生離開(kāi)了老師寸步難行,因此,小學(xué)基礎(chǔ)課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們有待解決的問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

一、啟發(fā)誘導(dǎo) 激發(fā)興趣

自學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立完成某一具體任務(wù)的過(guò)程,我們教師要激起他們的學(xué)習(xí)興趣。近代教育家第斯多惠說(shuō):“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)的重要因素,教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),并通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。為此,在課堂上,我首先尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí),通過(guò)課前談話,讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)閱讀 探索學(xué)法

“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)要具體明確。要讓學(xué)生掌握一套“自讀自學(xué)”的方法,按程序、方法去讀、鉆研、思考、理解,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)法指導(dǎo),不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體方法,更重要的是教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身?xiàng)l件選擇方法。俗語(yǔ)云:“授之以魚(yú),不如授之以漁?！钡拇_,有了捕魚(yú)的本領(lǐng)自然就會(huì)較容易地吃到魚(yú)了。

三、創(chuàng)設(shè)氣氛 引導(dǎo)討論

學(xué)生在自由閱讀之后,經(jīng)常在某個(gè)問(wèn)題上引起爭(zhēng)辯,也就是對(duì)有分歧的問(wèn)題引起討論。討論能夠使學(xué)生的思想,有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以我在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍,并引導(dǎo)他們的討論,盡量讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,有幾種說(shuō)幾種,然后引導(dǎo)他們分析、比較,從而得出最佳答案。從而通過(guò)互相討論,增加了課堂上的信息量,有助于學(xué)生全面地深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)互相交流,有益于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)還培養(yǎng)了他們相互競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、重點(diǎn)講解 歸納總結(jié)

學(xué)生討論結(jié)束后,有時(shí)為某題相持不下,在教師的點(diǎn)撥下,只有少數(shù)學(xué)生能理解。如此一來(lái),教師就應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題的難度,應(yīng)集中講解,教師不但要把不能統(tǒng)一的問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái),而且還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)自學(xué)過(guò)程有一個(gè)歸納:把零散知識(shí)集中起來(lái),糾正錯(cuò)誤,把學(xué)生認(rèn)識(shí)不到的內(nèi)容補(bǔ)講出來(lái),便于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。

總之,在基礎(chǔ)教育課程改革之下,在指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,還有許多需要注意的問(wèn)題,有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究。只要我們認(rèn)真地從實(shí)踐中摸索,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才能在課程改革的浪潮中得到較大的收獲。

作者單位:河北省三河市行仁莊小學(xué)