【摘要】新世紀(jì)高職教育事業(yè)的快速發(fā)展,要求教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力。本文通過(guò)對(duì)高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的分析,結(jié)合高職院校開展的專業(yè)教師培養(yǎng)工作,提出如何有效培養(yǎng)教師專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力、提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校教師專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

隨著近年高職教育的迅猛發(fā)展,教師專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)被放在非常迫切的位置,因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)與教學(xué)技能水平關(guān)系到高職院校的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)的質(zhì)量,是高職院校發(fā)展的必然途徑與重要一環(huán)。

一、 高職高專教育的本質(zhì)

高職高專教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo),形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。高職高專教育重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力,高職院校教育的目標(biāo)和方向即是培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層技術(shù)型實(shí)用人才,并使這類人才能迅速地將成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的服務(wù)或生產(chǎn)。因此,如何努力尋找理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn),提高教師專業(yè)教學(xué)水平與實(shí)踐能力是十分重要的。

二、 高職院校教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

不少高職院校的教師由于長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐,缺少職業(yè)教育的教學(xué)理論背景、缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐水平不高,實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。同時(shí),還有一大批非師范類畢業(yè)的年輕教師工作在教學(xué)的第一線,缺乏必要的實(shí)踐崗位培訓(xùn),專業(yè)教學(xué)能力不強(qiáng)。教師常常用針對(duì)普通高等教育的教學(xué)方式教授職業(yè)教育的學(xué)生,理論內(nèi)容偏多,與專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)偏少。這表明教師的個(gè)人教學(xué)與實(shí)踐掛鉤不緊密。在此情形下,如何培養(yǎng)與提高高職院校教師專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力尤顯重要。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,作為一名職教工作者,在學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論、認(rèn)清高等職業(yè)教育內(nèi)涵的同時(shí),提高自身的專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力是十分必要的,這對(duì)教師本身的思想與工作也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

三、 高職院校教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)

關(guān)于高職院校教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng),筆者認(rèn)為,教育學(xué)理論不能單純作為知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué),更重要的是作為專業(yè)教師,如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),而課堂教學(xué)的過(guò)程于教師而言也是一個(gè)自我提高與學(xué)習(xí)的過(guò)程。專業(yè)教師在教學(xué)中的基本操作和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)也對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了新的要求。為適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì),教師應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)能力,提高自身專業(yè)知識(shí)水平,以成為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的新型教師。

(一) 更新教學(xué)理念,樹立創(chuàng)新觀念

在高職教育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要求教師更新觀念,而且要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“教書匠”觀念中解脫出來(lái),徹底摒棄落后的教育觀、質(zhì)量觀與人才觀。在教學(xué)與科研工作中,教師應(yīng)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),樹立創(chuàng)新觀念,敢于結(jié)合專業(yè)提出問(wèn)題,發(fā)表不同認(rèn)識(shí),推動(dòng)教育教學(xué)科研的發(fā)展。同時(shí),在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)理念,廣開教學(xué)思路,拓寬知識(shí)領(lǐng)域,鞏固學(xué)科專業(yè)知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和積累,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。精于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新,抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力,為適應(yīng)高職教育新發(fā)展作好充分準(zhǔn)備。

(二) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,對(duì)教育和教學(xué)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等各方面提出更高的要求。教師應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不斷更新與掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí),在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教育教學(xué)方法,敢于創(chuàng)新。樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)施教,是每名教師應(yīng)該具有的教學(xué)態(tài)度。同時(shí),教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育理論,探索教育規(guī)律,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和所授學(xué)科的教學(xué)法,深入實(shí)際把自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)和教育活動(dòng)中,通過(guò)掌握教學(xué)的技能和技巧,提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的技能,培養(yǎng)學(xué)生自我努力的進(jìn)取精神。

(三) 培養(yǎng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、服務(wù)教學(xué)的能力

高職教學(xué)要求教師在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)技能的同時(shí),應(yīng)努力掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。由于社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)設(shè)備不斷更新,優(yōu)化教學(xué)技術(shù)成為教學(xué)發(fā)展的客觀要求,而如何培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方式將成為教學(xué)改革的重要方向。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,從而收到預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí),提高自身的教學(xué)水平。

(四)培養(yǎng)綜合型能力

教師應(yīng)加強(qiáng)自身與社會(huì)、與本專業(yè)最前沿知識(shí)的聯(lián)系,注意學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,成為綜合型、跨學(xué)科型的教師。因此,教師應(yīng)善于學(xué)習(xí),通過(guò)關(guān)注學(xué)科技術(shù)及本專業(yè)最新知識(shí)的發(fā)展變化,及時(shí)更新自身知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)。此外,高職院校教師還應(yīng)具有較高的科學(xué)探究與研究能力,積極參加與教學(xué)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)與科研活動(dòng),培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,善于把學(xué)習(xí)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),努力改善教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量。

四、 高職院校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為高職院校的專業(yè)教師不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)理論與教學(xué)知識(shí),而且應(yīng)具有較高的專業(yè)技能水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(一) 培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力是師資培養(yǎng)的首要任務(wù)。應(yīng)加大在職教師培養(yǎng)力度,給現(xiàn)有教師時(shí)間和機(jī)會(huì),幫助其努力實(shí)現(xiàn)自我提高。應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加一線生產(chǎn)與管理活動(dòng),提高實(shí)踐能力,最終提高職業(yè)技術(shù)的教學(xué)能力。當(dāng)前,高職院校都比較重視專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),然而由于資金缺乏等各種因素的影響,許多專業(yè)教師缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。對(duì)此,可以通過(guò)對(duì)外橫向聯(lián)系,聘請(qǐng)大型企業(yè)或公司的有關(guān)人員來(lái)校授課、座談、開講座,使教師接受業(yè)界最新知識(shí)和信息。

(二) 構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式

高職院校培養(yǎng)人才的類型、教師隊(duì)伍等現(xiàn)狀差異的存在,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了不同的要求。加之學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平、地域差異和周圍環(huán)境等差異,使高職院校難以用一個(gè)通用模式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。對(duì)此,應(yīng)因地制宜、因校而異選擇不同的教師培養(yǎng)模式,以有效提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí),在“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,高職院校應(yīng)本著“缺什么,補(bǔ)什么”的原則,推行分層。分類培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性;應(yīng)根據(jù)用人需求,確定人才培養(yǎng)的層次;應(yīng)制定分層標(biāo)準(zhǔn),對(duì)不同層次的教師施以不同的培訓(xùn),如學(xué)歷補(bǔ)償和提高教育、教學(xué)技能的培訓(xùn)、教育技術(shù)的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的培訓(xùn)等,以充分發(fā)揮有限的教育資源作用,全方位促進(jìn)教師全面發(fā)展。此外,在實(shí)踐型教師的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)“雙師型”教師專業(yè)化建設(shè),進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論、教育心理學(xué)、職業(yè)課程與教學(xué)理論等領(lǐng)域的知識(shí),建立適應(yīng)高職教學(xué)需要的特殊知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研中整合不同領(lǐng)域的知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。

(三) 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校開展產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作,在培養(yǎng)教師實(shí)踐能力方面具有特別重要的意義。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,一方面,可以為教師的科研提供一個(gè)重要的平臺(tái),促進(jìn)教師積極開展技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用方面的科研活動(dòng);另一方面,可以更為方便地為專業(yè)教師提供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),有利于學(xué)校直接參與企業(yè)實(shí)踐的管理。因此,高職院校需要針對(duì)學(xué)校的主干專業(yè)和特色專業(yè),大力加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作,為培養(yǎng)實(shí)踐型教師提供有利條件。

高職院校的教師要使自己快速成長(zhǎng),就應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,多學(xué)習(xí)、多研究。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,善于把在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜?lái)和寫出來(lái),共同討論,傾聽別人的意見,吸收人家的經(jīng)驗(yàn),以此促進(jìn)自己專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力的提高,形成自己的教學(xué)特色和教研能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著新世紀(jì)高職教育事業(yè)的快速發(fā)展,教師要想跟上時(shí)代的步伐,就應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。高職院校教師應(yīng)掌握本專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)向,應(yīng)培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念和高尚的師德修養(yǎng),同時(shí)還必須具備有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新教學(xué)及實(shí)踐能力的高職院校教師新型人才,已經(jīng)成為高職院校教師人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。此外,高職院校應(yīng)堅(jiān)持將教師培養(yǎng)與市場(chǎng)緊密結(jié)合,雙向互動(dòng),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)?？傊?應(yīng)通過(guò)結(jié)合學(xué)校開展的專業(yè)教師培養(yǎng)工作,有效提高教師專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力,促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】滕書筠(1983-),女,壯族,廣西南寧人,廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院碩士研究生,講師,研究方向:現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)教學(xué)。

(責(zé)編何田田)