李英學(xué)

【摘要】對外語失去信心、懶惰厭學(xué),這是一種惰性因素,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動。在教學(xué)過程中英語教師要著力將妨礙學(xué)生進(jìn)步的惰性因素轉(zhuǎn)化為活性因素。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)惰性因素活性因素

在談到英語教學(xué)時,教師們常抱怨,部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,表現(xiàn)在課堂上就是懶動手動腦,不專心聽課,看別的書,心不在焉。這些現(xiàn)象確實(shí)給外語教學(xué)造成被動局面。對英語學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度,是一種不良傾向,教師在教學(xué)上不采取有效措施加以控制就會產(chǎn)生惡性循環(huán)。

對外語失去信心、懶惰厭學(xué),這是一種惰性因素,產(chǎn)生惰性因素的原因是多方面的。主觀原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異,基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到越學(xué)越難學(xué),成績老是上不去,于是產(chǎn)生悲觀情緒,最后干脆放棄了這門學(xué)科。客觀原因就是教學(xué)者沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)簡單化、模式化,課堂教學(xué)不活躍,學(xué)生感到枯燥和厭煩。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,不但要優(yōu)化課堂教學(xué),而且還要把教與學(xué)中的惰性因素轉(zhuǎn)化為活性因素,以下是筆者的幾點(diǎn)做法和體會。

一、 熱情幫助,鼓勵上進(jìn)

學(xué)困生普遍記憶力不如別人,對日益繁重的課程越來越難以適應(yīng),學(xué)習(xí)成績不但保持不了原有水平,而且每況愈下,因而產(chǎn)生自卑感。我們仔細(xì)分析一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生,大多是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。如果對這部分學(xué)生進(jìn)行精神上的安慰和方法上的指導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)完全可以跟上來。對待學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生,我們對他們的每一個細(xì)微的進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和支持,多鼓勵,少斥責(zé),多關(guān)心,少冷落。

二、 精心設(shè)計,優(yōu)化課堂教學(xué)

假如老師的課堂教學(xué)死板,課堂教學(xué)成為“填鴨式”的滿堂灌,勢必造成學(xué)生對課堂知識的“消化不良”,主動性和積極性調(diào)動不起來,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦那就是遲早的事了。要想上好一節(jié)課,除了內(nèi)容要精心設(shè)計、寓知識點(diǎn)于精講多練之中外,老師的教學(xué)意圖要明晰, 教學(xué)過程要緊湊合理,包括板書設(shè)計、口頭問答、動筆訓(xùn)練等過程。教師要正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系,教師要起到主導(dǎo)作用,學(xué)生也要進(jìn)入角色,積極參與到教學(xué)活動中,這樣課堂才會生動活潑,才能有效提高教學(xué)效率。

例如在講授被動語態(tài)時,教師可以簡明扼要地交待被動語態(tài)的結(jié)構(gòu),闡明在語言的實(shí)際應(yīng)用中主動語態(tài)與被動語態(tài)都被廣泛地應(yīng)用。當(dāng)謂語表示一個動作時(使用及物動詞),主語與謂語的關(guān)系有主動關(guān)系與被動關(guān)系;主語是動作的執(zhí)行者時,謂語形式稱作主動語態(tài);主語是動作的承受者時,謂語形式稱作被動語態(tài),其結(jié)構(gòu)為“助動詞be+過去分詞”。此時要提醒學(xué)生注意:根據(jù)句子的需要,助動詞be有時態(tài)的變化并且與主語在人稱和單復(fù)數(shù)上取得一致。

在漢語中“被”表示被動結(jié)構(gòu),如“黑板被擦干凈了”“他的手表被弄丟了”。而英語中沒有相應(yīng)的“被”字譯法,因此必須在謂語上表現(xiàn)出被動:“The blackboard is cleaned. This watch is lost by him.”學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)后,就布置每人用學(xué)過的詞匯隨意造一個被動句?？上茸寣W(xué)生議論,人人動腦,將他們的思維調(diào)動起來,課堂變得活躍。通過練習(xí),絕大部分學(xué)生都掌握了被動語態(tài),課堂的精講多練,主導(dǎo)與主體活動充分體現(xiàn)出來,學(xué)生的積極性調(diào)動了,興趣變濃了,而且學(xué)生自己所造的句子新奇,不受死記硬背的約束。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,教師應(yīng)特別注意鼓勵學(xué)生,多肯定后進(jìn)生所造的句子。為了鞏固本節(jié)課知識點(diǎn),還要布置用被動語態(tài)做漢譯英的課外作業(yè),并及時講評,修正錯誤。

三、 集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

輔導(dǎo)的目的是彌補(bǔ)學(xué)生知識和技能方面的缺陷。教師要采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法來解決。知識和技能缺陷在學(xué)困生中普遍存在,造成這種缺陷的原因是千差萬別的,但不可否認(rèn)的是有時教師對某個語法知識的講解不清楚或太抽象,造成大部分學(xué)生都難以理解,這時須用集體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行彌補(bǔ)。對于學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生,則要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。有些學(xué)生是缺乏掌握新知識的積極性,學(xué)習(xí)的每一步都要靠外力來推動,每當(dāng)遇到困難,總是退縮不前。他們對所學(xué)的知識理解不了,也提不出任何問題,漸漸地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此,對這部分學(xué)生教師要了解他們的缺陷所在,顧及他們的個性差別,有針對性地制訂具體的輔導(dǎo)計劃。

此外,個別輔導(dǎo)的方法還適用于成績穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣濃厚的尖子生,這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高,有一定的自學(xué)能力,知識與技能掌握得較好,他們在自學(xué)中遇到的新問題也較多,為了滿足這類學(xué)生的求知欲,教師應(yīng)及時了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識掌握的程度,為他們解決自學(xué)中遇到的困難,若有必要還應(yīng)提供相應(yīng)的課外材料供他們閱讀。

通過集體與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,既能解決大多數(shù)學(xué)生普遍的知識缺陷,又能照顧到尖子生對知識不滿足和后進(jìn)生的“消化不良”現(xiàn)象,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足之處,同時起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語積極性的作用。

(責(zé)編黃鴻業(yè))