常靜

摘 要： 作者認(rèn)為現(xiàn)代教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而這個全面發(fā)展除了包括身體的全面發(fā)展外，更包括心理的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會融入心理健康教育，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 作業(yè)布置與批改 個別輔導(dǎo) 心理健康教育

現(xiàn)代教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而這個全面發(fā)展除了包括身體的全面發(fā)展外，更包括心理的全面發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會融入心理健康教育，提升孩子的心理素質(zhì)。下面我就談?wù)勗谄綍r的數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎么做的。

一、通過營造輕松的課堂氣氛融入心理健康教育

學(xué)生只有在輕松的課堂氣氛中，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。我一直擔(dān)任低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，為了激發(fā)學(xué)生上課的興趣，為了讓他們更好地發(fā)揮自己的聰明才智，每堂課我都會創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而讓可愛的孩子們在輕松的課堂氣氛中快樂學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“比較大小”時，我就創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：森林運動會開始了，小熊和小猴也去報名參加了，他們參加了跳繩比賽，小熊跳了56個，小猴跳了84個，小熊和小猴想邀請小朋友們做評委，到底誰跳得多呢？另外，整堂課我還會讓這兩個動物朋友貫穿其中，比如：小熊要繼續(xù)考考你們，96和100比，誰大，誰??？小朋友們，你們表現(xiàn)得這么好，小熊和小猴要給你們送禮物了，你們開心嗎？又比如在教學(xué)“認(rèn)識方向”時，正好上周學(xué)校里組織學(xué)生去“白象灣”春游，于是我就順?biāo)浦蹌?chuàng)設(shè)“小動物們?nèi)ゴ河巍钡那榫?，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)動物學(xué)校的小動物們春游。在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來，他們別提多激動，個個都爭當(dāng)小導(dǎo)游，向小動物們介紹“哪里最好玩，去那里要怎么走，會經(jīng)過哪些地方”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在快樂的游玩中輕松地就把知識給內(nèi)化。所以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是相當(dāng)重要的，它能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中毫無心理壓力地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮聰明才智。

另外，在課堂中叫上學(xué)生的小名，也是一種很好的營造輕松課堂氣氛的方法。在數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常會說：“這個問題請誰來回答呢？恩，請我們的元元來回答吧；哇，今天我們的元元表現(xiàn)得多好啊，讓我們把掌聲送給他！”當(dāng)叫到小朋友的小名時，孩子們會顯得特別放松，因為這種感覺就像是在自己的家里一樣，就像是自己的媽媽親昵地叫著自己的孩子，孩子們會覺得特別開心，因為他（她）會覺得老師叫了他（她）的小名，說明老師很喜歡他（她），立刻拉近老師和學(xué)生之間的距離。這些教學(xué)手段的使用，能營造寬松的課堂氣氛，在這種課堂氛圍中，學(xué)生毫無心理壓力，心理素質(zhì)良好。

二、在作業(yè)布置與批改中融入心理健康教育

機械、重復(fù)、強求劃一的作業(yè)，不但會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且滿足不了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，相反還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以，我在作業(yè)布置中充分體現(xiàn)出難易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)。這樣，所有學(xué)生都能按時完成作業(yè)，并體驗到完成作業(yè)的自豪感和樂趣，增強學(xué)習(xí)自信心。而批改作業(yè)時，我也會給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進行批注，對某些突出問題給予特別指出，并且在作業(yè)本上盡可能地貼上一些帶有鼓勵性語句的卡通貼紙或者是多寫上一些鼓勵性的語句。通過對他們的鼓勵，學(xué)生會從內(nèi)心里對自己的要求越來越高，作業(yè)完成的質(zhì)量越來越好。我們班的驤驤就是一個最好的例子，這孩子的作業(yè)老是要做錯一大片，訂正無數(shù)遍。但有一天，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在他的作業(yè)本上貼上了一張“有進步”的卡通貼紙后，奇跡發(fā)生了，他就像變了一個人一樣，錯的題目漸漸少了，字也開始寫得認(rèn)真了。驤驤的點滴進步真是讓我看在眼里，喜在心上，要知道這孩子以前也是別的班級轉(zhuǎn)過來的問題學(xué)生，上課總喜歡站著，永遠是上語文課做數(shù)學(xué)作業(yè)，上數(shù)學(xué)課做語文作業(yè)，沒想到就這么一張小小的貼紙悄悄地改變了他。在以后的日子里，我繼續(xù)關(guān)注他，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有點滴進步時，就會貼一張貼紙或是在他的本子上寫上一句鼓勵的話：“驤驤，老師最近好喜歡你?。　薄耙驗槟愕倪M步實在太大了！繼續(xù)努力哦！”一張小小的貼紙，一句鼓勵的話，看上去是很小的一件事情，但是它們的作用確是這么的大，就是這些小小的舉動讓一個孩子悄悄地改變著……所以說在教學(xué)過程中，在作業(yè)的布置與批改中融入心理健康教育也是相當(dāng)重要的，因為只有這樣做，孩子才能擁有良好的心理。

三、加強個別輔導(dǎo)，及時融入心理健康教育

在教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不正常的表現(xiàn)，應(yīng)及時進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理障礙，積極面對學(xué)習(xí)和生活。教師要根據(jù)學(xué)生的不同心理問題采取不同的方法進行針對性輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生從根本上解決問題。新學(xué)期剛開學(xué)，班級里組織第一次數(shù)學(xué)單元測驗，測驗結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)第一排有一位學(xué)生情緒低落，上課心不在焉，與平時判若兩人。課后，我找他談話，了解到單元測驗考差了，他覺得自己比上學(xué)期認(rèn)真多了，可是成績卻進步不大，很困惑。我開導(dǎo)他：“這次考試成績雖然不好，可是和以前相比較，你覺得有沒有進步？”學(xué)生說：“有?！蔽艺f：“那就是了，總得一步一步來，不能指望一下子提高很多，繼續(xù)努力，慢慢提高?！彼c點頭，之后上課就認(rèn)真多了。我平時也多注意他，給他發(fā)言和板演的機會。這樣他雖然進步不快，但心里沒有負擔(dān)。

我們在平時的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，體驗成功的喜悅，使自己對學(xué)習(xí)變得更自信，達到增進學(xué)生心理健康的目的，這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標(biāo)，也是增進學(xué)生心理健康的重要途徑。在這里，我向每一位老師急呼：讓我們的孩子們都能在掌握知識的同時，體驗到成功的樂趣；讓我們每一位教育工作者都能在傳道授業(yè)時，維護和增進學(xué)生的心理健康，讓我們大家都為之而努力吧。