徐 貞 潘善邦

一、 案例簡述及問題分析

學(xué)生韋某,家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越,經(jīng)?；锿涣忌鐣嗄甏蚣?、斗毆、吃喝玩樂……七年級短短一個學(xué)期,他就換了兩所中學(xué)。家長對他喪失了信心。轉(zhuǎn)入新學(xué)校后,他依舊我行我素,上課不是打瞌睡,就是看課外書,不想上課就請病假,經(jīng)常遲到早退,利用午飯時間去上網(wǎng)、玩游戲,欺負(fù)同學(xué)(強(qiáng)迫同學(xué)幫他洗衣服、打飯等),極不注意個人衛(wèi)生,不服從宿舍管理員的管理。

由于韋某行為惡劣,家長、老師、同學(xué)都對其“另眼相看”,他自己也對學(xué)習(xí)喪失了信心,對家長和教師失去了信任,產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的對抗情緒。

二、 個案指導(dǎo)的設(shè)想與實施

鑒于他到校后的表現(xiàn),班主任潘老師多次組織班委會開會研究。大家一致認(rèn)為,韋某雖然毛病很多,但有一個優(yōu)點(diǎn):勞動比較認(rèn)真。于是,班主任選派他督促班級的衛(wèi)生工作和保管班級的勞動工具。其次,激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。為此,潘老師任命了兩名學(xué)習(xí)較好的班干為他輔導(dǎo)理科,讓團(tuán)支書輔導(dǎo)他的英語。另外,還要求班里的同學(xué)親近他、幫助他,讓他感受到班級大家庭的溫暖。平時,老師經(jīng)常到宿舍去看望他,關(guān)心他,并與他談心……漸漸地,他感受到了班級的溫暖,學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。幾次月考下來,他從班級最后一名躍到第50名。有了進(jìn)步,潘老師又以班委會的名義給家長打電話、寫信等,表揚(yáng)他的進(jìn)步。通過一系列的教育,他漸漸有了改變,但仍有小毛病存在。

初二下學(xué)期的一天,潘老師看到他走路有點(diǎn)彎腰,表情痛苦,不說話,問他也只說身體不舒服,但顯得脾氣很暴躁,誰也不理睬。潘老師找和他要好的同學(xué)了解情況,才知道他是下部發(fā)炎化膿,不好意思說,也不敢去醫(yī)院。了解情況后,潘老師找到他,勸服他,并陪同他去看病。經(jīng)過醫(yī)生診斷,這是他不講衛(wèi)生造成的炎癥。連續(xù)幾天,潘老師每天都陪他拿藥打針,且?guī)退Ｃ?。漸漸地,他對潘老師產(chǎn)生了信任。病好后,他找到潘老師,發(fā)自內(nèi)心地說:“你比我爸有愛心,有耐心,我服你了,我一定認(rèn)真學(xué)習(xí),好好回報你!”

三、 成效與反思

經(jīng)過教育,韋某由一個“小混混”,變成了懂得關(guān)心他人,積極參加班級活動的好學(xué)生。后來,他以中考B+的總分考上了高中。如今,韋某經(jīng)常打電話給潘老師,除了感恩,還向老師匯報自己的現(xiàn)狀。

作為教師,首先,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生或問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵他們,并及時地對他們的心理進(jìn)行剖析,幫助他們消除心理障礙、樹立信心。其次,教師要有耐心和恒心,幫助學(xué)困生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。再次,教師要用愛心和行動筑起學(xué)生對老師的信任,發(fā)揮班干部的作用,不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生,讓學(xué)困生或問題學(xué)生感受到老師和班級的溫暖,要用小事來感化他們,觸動他們的心靈深處,讓他們對未來的生活充滿信心。總之,教師應(yīng)善用“愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心”與學(xué)困生對話。