林玉春

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動,包括觀察、描述、操作、猜測、實驗、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等,才能納入其知識結(jié)構(gòu)中,成為有效的知識。本文對如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用談一些個人的認識和做法。

一、 講究新課導(dǎo)入,激發(fā)主動學(xué)習(xí)

七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是建立在感性認識的基礎(chǔ)上的,他們?nèi)菀妆桓行缘?、形象的東西所吸引,所打動。教師應(yīng)充分利用這個有利因素,在課堂上用新穎別致的導(dǎo)入來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。例如七年級數(shù)學(xué)《從不同方向看》這一課,先給學(xué)生看幾張本校園的圖片,然后問:“這些圖片可以用古詩‘橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同來描述嗎?我們這節(jié)課的內(nèi)容就包含在這句古詩中,請同學(xué)們帶著這個問題去閱讀課文。”又如七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第十節(jié),課一開始教師拿出一張0.1毫米厚的紙對折幾次,讓學(xué)生觀察其厚度變化,然后說:“若把這張紙對折30次,它比我們教學(xué)大樓的三層樓還高,你們相信嗎?”同學(xué)們被這個有趣的問題所吸引,紛紛展開討論。

教師結(jié)合實際,巧妙地設(shè)計懸念問題,將學(xué)生置身于問題中心,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心而吸引學(xué)生,使學(xué)生很快就進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),主動開展思維,這樣學(xué)生的主體作用就得到充分發(fā)揮。

二、 尊重理解學(xué)生,鼓勵提出問題

傳統(tǒng)的教學(xué)講究師道尊嚴(yán),學(xué)生對教師所講稍有異議就被視為異端,遭到譏諷。久而久之,學(xué)生探索問題的積極性被打擊殆盡,產(chǎn)生焦慮、緊張的心情,根本就談不上提問題。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！苯處熢谡n堂上應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表個人意見,大力提倡和鼓勵學(xué)生提出問題。即使學(xué)生的問題有錯誤,也應(yīng)該在引導(dǎo)他們認識錯誤的同時鼓勵他們繼續(xù)努力,要多表揚、多啟發(fā),少批評、不挖苦。要善于利用討論和爭議來解決學(xué)生的問題,讓學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,當(dāng)你重視他們提出的問題或解決的問題時,都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和主動性。如上七年級數(shù)學(xué)的《日歷中的方程》一節(jié)時,有一位學(xué)生問:“為什么書里給的三天的日期之和小于100,我取大于100的行嗎?”很多同學(xué)笑了起來。這時,如果教師簡單粗暴地對學(xué)生教訓(xùn)或諷刺、挖苦,必然會打擊學(xué)生的求知欲,而表揚他認真看書,善于發(fā)現(xiàn)問題,并針對具體問題啟發(fā)、引導(dǎo)他,就能使他養(yǎng)成勤于思考問題的良好習(xí)慣,提高他分析問題的能力。其實,學(xué)生一旦自己提出問題,便進入了學(xué)習(xí)的主動地位,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的途徑發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

三、 引導(dǎo)學(xué)生看書,學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教科書是知識的重要載體,有閱讀教材能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動,學(xué)習(xí)質(zhì)量也較好。因此,教師想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的興趣和能力。

首先,聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā),用生動形象的語言激發(fā)學(xué)生閱讀教材的愿望。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時,提出問題:這里有三根長分別是4厘米、6厘米和10厘米的木條,能不能用它們來釘成一個三角形模型?為什么?學(xué)生對這個問題非常感興趣,待學(xué)生嘗試后,教師引導(dǎo)他們閱讀教材,從中找出答案。特別是在學(xué)生作業(yè)或測試中出現(xiàn)錯誤時,教師不急于糾正,而是指導(dǎo)學(xué)生去看教材,讓他們自己找到錯誤的根源。當(dāng)學(xué)生通過閱讀能解決某個疑難問題時會產(chǎn)生喜悅的心情,對閱讀教材產(chǎn)生直接興趣,會把無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為,學(xué)習(xí)就變得主動。

同時,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法,如邊閱讀邊演算,或者閱讀完題目,自己先動手做,再對照教材的解題過程和方法,使學(xué)生領(lǐng)悟到使用教材的必要性和重要性。

四、 精心設(shè)計練習(xí),突出學(xué)生主體

練習(xí)題應(yīng)從“激趣”、“啟思”、“加深”這樣的幾個環(huán)節(jié)進行設(shè)計。課外練習(xí)應(yīng)有鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性練習(xí)等多個層次。內(nèi)容設(shè)計要有彈性,同一問題情境可提出不同層次的問題或開放性的問題,以便不同的學(xué)生通過練習(xí)能得到不同的發(fā)展,同時能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),提高教學(xué)效率。

五、 學(xué)生獨立反思,實現(xiàn)自我完善

在學(xué)習(xí)完一節(jié)或一章內(nèi)容之后,讓學(xué)生談收獲,如本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識要點和需要注意的問題等,動手寫章后小結(jié)。通過小結(jié)將課本的相關(guān)知識加以系統(tǒng)化,發(fā)現(xiàn)還沒有完全理解的問題及時弄清楚,從而獲得對課本知識的整體認識,這樣學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃恿恕，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)要經(jīng)過自己的親身體驗,學(xué)生通過自己動口講知識及動手、動腦歸納小結(jié),知識自然會“深入人心”。

總之,在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師作為組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者,他的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧的氛圍,促使學(xué)生積極探索。學(xué)生只有通過動口、動手、動腦等參與教學(xué)活動,才能理解問題和解決問題,真正發(fā)揮主體作用。 (責(zé)編王學(xué)軍)