李 云

摘要:改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,將英語(yǔ)測(cè)試分為筆試和口試兩部分將成為大勢(shì)所趨。文章通過(guò)對(duì)設(shè)置口語(yǔ)測(cè)試的背景、必要性、原則性、方案、效果等幾方面的分析,論證了口語(yǔ)測(cè)試的重要性及可行性。

關(guān)鍵詞:中職;英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);口語(yǔ)測(cè)試;教學(xué)模式

黨的十七大明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育,并出臺(tái)了一系列繁榮職業(yè)教育的方針政策。借此東風(fēng),各地各學(xué)校紛紛結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn),從自身出發(fā),進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。改革以教育面向社會(huì)需求、教學(xué)面向就業(yè)需求、基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)為原則,涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方方面面。我校在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域也進(jìn)行了改革的探索和嘗試,將職專英語(yǔ)測(cè)試分為筆試、口試兩部分。筆者擬就設(shè)計(jì)和實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試的必要性、原則、模式等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的設(shè)置背景

目前,職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)情差、教材不合理、教學(xué)模式死板、教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一陳舊等問(wèn)題。學(xué)情差是一時(shí)難以改變的客觀事實(shí),改革重點(diǎn)落在了教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系等方面。職校生畢業(yè)后從事基層工作較多,很多一線崗位對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求較高,如貿(mào)易、服務(wù)等行業(yè)。所以,改革后職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材和教學(xué)模式,都將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練列為主要目標(biāo),教材以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容為主,教學(xué)模式以培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重心。然而,伴隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革,很多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系依舊是以筆試為主的舊有體系,無(wú)法適應(yīng)教學(xué)及就業(yè)的需要。因此,必須改革目前單一的評(píng)價(jià)體系,加大英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力的測(cè)試。

職業(yè)學(xué)校設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性

設(shè)立口試制度是適應(yīng)社會(huì)需求、推進(jìn)職業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的重要手段目前,英語(yǔ)口語(yǔ)在許多行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛,具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生就業(yè)上崗的需要。由于大多數(shù)職校學(xué)生尚未形成成熟的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)和考試內(nèi)容往往會(huì)左右其學(xué)習(xí)方向。不設(shè)置口試,學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地忽視口語(yǔ)能力的發(fā)展,難以滿足就業(yè)的需要;不設(shè)置口試,職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)在制度上就失去了某些實(shí)踐性目標(biāo),偏離了職業(yè)教育的基本方向;不設(shè)置口試,在教學(xué)跟著考試走的形勢(shì)下,無(wú)法保證學(xué)校和教師自覺(jué)跟進(jìn)口語(yǔ)教學(xué),學(xué)生的口語(yǔ)能力難以提高。

口試制度是保證教學(xué)活動(dòng)符合職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求的必要條件教材改革后,聽(tīng)說(shuō)部分在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了主導(dǎo)地位,這明確表達(dá)了在語(yǔ)言教學(xué)中,語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)要優(yōu)先于語(yǔ)言知識(shí)的灌輸,對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)要優(yōu)先于讀寫能力的培養(yǎng)這樣一種秩序關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生在一定情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有口試,很難保證英語(yǔ)教學(xué)有明確科學(xué)的目標(biāo)、連續(xù)合理的方法和客觀有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置口語(yǔ)測(cè)試,不僅能避免教學(xué)重心向傳授語(yǔ)言知識(shí)過(guò)度傾斜,保障正常的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),還能對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行客觀全面的正確評(píng)估。

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試在設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口試設(shè)計(jì)應(yīng)以技能測(cè)驗(yàn)和形成性測(cè)驗(yàn)為主考慮到職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),口試應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)要求、明確的階段性計(jì)劃和相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容,緊密地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。日常的口語(yǔ)測(cè)試以形成性測(cè)驗(yàn)為主,主要是為了了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,判斷日常口語(yǔ)教學(xué)的效果;期中、期末的口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)以技能測(cè)驗(yàn)為主,測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式要求較高,判斷學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度及所具備技能的高低。

口試是技能測(cè)驗(yàn),在設(shè)計(jì)上應(yīng)前后銜接,在檢測(cè)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)口語(yǔ)測(cè)試既可作為即時(shí)評(píng)價(jià),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,分階段隨時(shí)測(cè)試,記錄平時(shí)成績(jī),督促日常教學(xué),也要與期中、期末考試的筆試相結(jié)合,作為終結(jié)性評(píng)價(jià),列入總成績(jī),突出口試的嚴(yán)肅性與重要性。從總體上看,平時(shí)、期中、期末口試在設(shè)計(jì)上既互為表里,又各有側(cè)重,形成累進(jìn)貫通的關(guān)系。平時(shí)是期中、期末的鋪墊積累,期中、期末是平時(shí)的鞏固提升,期中又是期末的階段性調(diào)整。

結(jié)合自身情況設(shè)計(jì)口試模式,盡量做到簡(jiǎn)便易行口試未被廣泛采納的原因之一在于口試模式在設(shè)置上存在難度,不僅難在不容易界定考試內(nèi)容、執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn),還難在實(shí)施過(guò)程中非常耗時(shí)費(fèi)力。因此,保證口試模式的簡(jiǎn)便易行極為重要。可以把考試分散到平時(shí)的單元組完成,減少期中、期末考試的壓力,大型考試期間,口試應(yīng)單列,制定完善的考試規(guī)程,全校統(tǒng)一安排考試內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地、人員,合理利用教育資源,并做到優(yōu)化組合。

提高口試的內(nèi)容效度和編制效度,測(cè)試內(nèi)容要合情合理所謂內(nèi)容效度,是指口試必須緊密聯(lián)系教材,符合學(xué)情,緊密聯(lián)系日常生活,涵蓋專業(yè)特色,具有代表性,全面包括所要測(cè)試的語(yǔ)言點(diǎn),不可隨意增減;所謂編制效度,是指測(cè)試重點(diǎn)突出,不過(guò)多涉及其他,盡可能直接測(cè)試所要測(cè)試的東西,不能提出超出考生認(rèn)知水平和閱歷經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。

切合實(shí)際地制定口試標(biāo)準(zhǔn),注意考生的個(gè)體差異,靈活把控測(cè)試過(guò)程口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得太高或太低,都會(huì)與職校學(xué)生的實(shí)際能力水平要求不相符合,不僅會(huì)導(dǎo)致考試無(wú)效,還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度。在標(biāo)準(zhǔn)的制定和掌握上要做到嚴(yán)而不緊、實(shí)而不僵,以激勵(lì)和肯定為主。在要求上要把握準(zhǔn)確性與自然性之間的辯證關(guān)系,重在促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的形成。此外,教師在測(cè)試過(guò)程中應(yīng)注意考生的個(gè)體差異,以測(cè)試要點(diǎn)為基礎(chǔ),靈活把握測(cè)試的難易程度,無(wú)論題目的選擇還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),都要做到有理、有據(jù)、有效,使每個(gè)學(xué)生都能正常發(fā)揮出自己的水平。

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方案的框架設(shè)計(jì)

日常教學(xué)過(guò)程中的口語(yǔ)測(cè)試作為即時(shí)評(píng)價(jià),以檢驗(yàn)、激勵(lì)、督促為主要原則,可作為隨堂練習(xí)或測(cè)試進(jìn)行,記錄平時(shí)成績(jī),測(cè)試過(guò)程由任課教師靈活把握,測(cè)試形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可不做固定要求。期中、期末的口語(yǔ)測(cè)試作為終結(jié)性評(píng)價(jià),必須有統(tǒng)一的內(nèi)容、模式和標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一套期中、期末的口語(yǔ)測(cè)試方案。經(jīng)實(shí)踐證明,該方案科學(xué)、有效、開(kāi)放、易行?！翱茖W(xué)”指采用一定方式增強(qiáng)口試對(duì)教學(xué)的參考促進(jìn)作用;“有效”指測(cè)試內(nèi)容符合學(xué)情、能切實(shí)檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用水平;“開(kāi)放”指在明確的目標(biāo)要求下,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定,但測(cè)試內(nèi)容相對(duì)靈活,給教師一定的自由度和發(fā)揮空間,使考試更切合實(shí)際;“易行”則是指所制定的規(guī)程將測(cè)試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、場(chǎng)地、人員等各要素進(jìn)行了優(yōu)化組合,可操作性強(qiáng)。具體方案如下:

考試時(shí)間:*年*月*日下午2點(diǎn)~6點(diǎn)

參考學(xué)生:職業(yè)部**屆1~11班

考試內(nèi)容:英語(yǔ)會(huì)話(題庫(kù)抽取,內(nèi)容略)

考試方式:全部試題分為10組,考生進(jìn)場(chǎng)后抽簽選題。

具體要求:

1.測(cè)評(píng)教師應(yīng)于1點(diǎn)50分進(jìn)場(chǎng)準(zhǔn)備?？忌诤驁?chǎng)室備考。

2.考生及考場(chǎng)分配:每班按學(xué)號(hào)分為6組,對(duì)應(yīng)參加6個(gè)考場(chǎng)的測(cè)試。

3.首次進(jìn)場(chǎng)三個(gè)考生,抽簽后,首名考生給3～5分鐘準(zhǔn)備,然后測(cè)試,其余2人候場(chǎng)準(zhǔn)備(進(jìn)入考場(chǎng)后不得擅離考場(chǎng))。每名學(xué)生測(cè)試用時(shí)2～3分鐘?？忌Y(jié)束考試離場(chǎng)后,補(bǔ)充一考生進(jìn)場(chǎng),抽簽,準(zhǔn)備。

4.測(cè)評(píng)教師應(yīng)以所給測(cè)試要點(diǎn)為基礎(chǔ),根據(jù)考生所抽取的題目,靈活把握測(cè)試內(nèi)容和進(jìn)度。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則,以檢測(cè)評(píng)定為目標(biāo),以激勵(lì)督促為導(dǎo)向。

5.口語(yǔ)測(cè)試滿分30分。綜合兩位測(cè)試教師的評(píng)分,得出考生的最終口語(yǔ)成績(jī)。建議評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下。25～30分:發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美,語(yǔ)言流利完整,語(yǔ)法正確,邏輯性強(qiáng);20～25分:發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言完整,出現(xiàn)細(xì)小錯(cuò)誤,基本符合語(yǔ)言習(xí)慣;10～20分:發(fā)音基本正確,語(yǔ)言有一定的連貫性和邏輯性,無(wú)重大錯(cuò)誤;0～10分:發(fā)音晦澀,語(yǔ)言零散無(wú)邏輯,出現(xiàn)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤,不知所云。(無(wú)故缺考、拒絕接受考試或嚴(yán)重?cái)_亂考試紀(jì)律者0分)

注:日?？谡Z(yǔ)測(cè)試分值可為100分,以平時(shí)成績(jī)記錄;期中、期末為保持記分標(biāo)準(zhǔn)的一致性及方便統(tǒng)計(jì)匯總成績(jī),口試采用30分制,筆試為70分制,最終英語(yǔ)成績(jī)滿分仍為100分。

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)踐效果及作用分析

我校開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試以來(lái),教育教學(xué)取得了良好的效果。首先,在口試驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的積極性高漲,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有了極大的提高,口語(yǔ)成績(jī)有了穩(wěn)定的提升?？谠嚦煽?jī)的提高,使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣,體會(huì)到成功帶來(lái)的自信,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲,從而帶動(dòng)了英語(yǔ)筆試成績(jī)及總成績(jī)的提高。

以2009屆職一年級(jí)成績(jī)?yōu)槔?見(jiàn)表1。

其次,口試的設(shè)置更加客觀全面地檢測(cè)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。英語(yǔ)筆試檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力,口試則反映出學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的水平。筆試與口試相結(jié)合,在檢測(cè)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也檢查學(xué)生在一定情境下依據(jù)社會(huì)、文化和習(xí)慣準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的能力,檢測(cè)面更廣泛,效果更突出。

再次,英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力,也能幫助教師及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)過(guò)程?？谡Z(yǔ)測(cè)試的過(guò)程和結(jié)果極大地刺激了學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,激起他們提高外語(yǔ)交際能力的欲望。同時(shí),測(cè)試過(guò)程中學(xué)生所暴露出的不足,也可使教師了解到問(wèn)題所在,為其完善教學(xué)、查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介:

李云,女,鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校講師,研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)。