孫小濤

(西安市第八十二中學陜西西安710068)

摘要本文首先解析了信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，其次指出了加強中學生信息培養(yǎng)的重要性及教學課程中存在的實際問題，最后提出了提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學服務(wù)等努力提高中學生信息素養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞中學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

隨著以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。我們正步入一個嶄新的世紀，嶄新的社會——信息社會，現(xiàn)在人們把信息、物質(zhì)和能量一起稱為人類社會賴以生存發(fā)展的三大要素。其中信息是促進社會經(jīng)濟、科學技術(shù)以及人類生活向前發(fā)展的重要因素。一個國家的科技進步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)利用，誰能充分和有效地利用信息資源，誰就能強占科學技術(shù)的最高點。

一、信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是信息時代的新概念。是現(xiàn)代人的基本生存能力。在信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，信息素養(yǎng)這個概念是1974年，美國信息業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基在美國全國圖書館與情報科學委員會上提出來的，它包括三個層面：文化層面(知識方面)；信息意識(意識方面)；信息技能(技術(shù)方面)。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認可，正式定義為：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！?003年4月，我國《普通高中信息技術(shù)課程標準》將信息素養(yǎng)定義為：對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作、勇于創(chuàng)新、并解決學習和生活中實際問題的能力。

從根本上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些學會了如何學習的人，他們知道如何組織知識，如何去尋找信息，如何利用信息，所以他們知道怎樣學習。他們是能夠進行終身學習的人，因為他們總是在為新的需要尋找著新的信息。

二、中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在我省實行新課程的改革開始，筆者作為高中信息技術(shù)教師參加了多次培訓(xùn)，當首次聽到這個“信息素養(yǎng)”的名詞后，大量翻閱各種資料，通過資料的翻閱加深信息素養(yǎng)這個概念的深層理解。信息素養(yǎng)是將圖書檢索技能和計算機技能集合成為一種綜合的能力、素質(zhì)，信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的，并且這一概念迅速跨越了圖書情報界而擴展到教育界及至社會各界。通過了解得知現(xiàn)在的我國高職高專院校中均開設(shè)有信息素質(zhì)這門課程，高校的教材和中學的教材的對比翻閱，尤其是和高中的必修教材對比翻閱發(fā)現(xiàn)高中的必修即《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門承上啟下的教材，初中教材是它的簡單、簡化版，而高校的教材又是它的加深版。所以高中的信息技術(shù)必修教材的講解及如何引導(dǎo)學生的學習處在一種比較特殊的環(huán)境中。

普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點：(1)知識與技能的培養(yǎng)；(2)過程與方法的培養(yǎng)；(3)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

普通高校主要培養(yǎng)學生信息的檢索和利用的能力，在增強信息意識的基礎(chǔ)上，熟悉檢索工具和系統(tǒng)，掌握信息檢索的方法和技巧，提高自學能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)課程中的問題

信息技術(shù)作為一門新鮮的學科，同樣迎來了新課程改革大潮。然而由于沒有深厚的課程建設(shè)、理論研究、教學實驗做基礎(chǔ)，同時教師普遍年輕，使得整個課程改革必定面臨種種問題和考驗。

高中信息技術(shù)新課程強調(diào)了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，它不僅要使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策能力，形成解決實際問題和終身學習的能力。但在日常教學中，信息技術(shù)教師往往忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而只是單方面的培訓(xùn)技能操作。有人誤認為用信息技術(shù)解決問題的過程就是計算機的操作過程，只重視對計算機及其應(yīng)用軟件的講解，這種誤區(qū)就是把對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，完全偏離了新課標的思想內(nèi)涵和課程目標。在通過兩年新課改教學中發(fā)現(xiàn)不少問題，具體表現(xiàn)如下：

1、學生程度不齊

對學生認識不清或沒有準確把握學生的知識水平?？v觀高中信息技術(shù)新教材，其內(nèi)容均為非零起點，所有教材往往依據(jù)學生有了相當?shù)幕A(chǔ)來進行設(shè)計，然而這個依據(jù)是否有明確可靠的數(shù)據(jù)支持值得商榷。在教學中發(fā)現(xiàn)，雖然都是高一新生，但是由于來自不同地區(qū)不同學校造成城市或經(jīng)濟相對較好家庭的學生基本能適應(yīng)這種非零起點的教材，對于相對落后的農(nóng)村中學的或者家庭經(jīng)濟一般的學生來說，就存在一定困難。就筆者所在的學校來說，招收的是本地區(qū)中上水平的學生，但由于地區(qū)性的差異，或初中任課老師沒有徹底落實初中信息技術(shù)課程目標，導(dǎo)致很大部分學生沒有掌握基本的操作，而掌握好一點的學生，也只是掌握了某一個具體的操作，卻不能將這種操作引申到其他類似的操作之中。面對這樣情況，如果我們按部就班的以教材為中心，那將一定違背“關(guān)注全體學生”的新課程理念，所以，就必須要考慮和了解初中、小學的信息技術(shù)教學情況以及學生的水平。

2、教師對教材的理解不同

剛實施新課程新教材，總會出現(xiàn)對教材把握不準、不到位。和老教材比較，面對新教材有很大的變化，很多信息技術(shù)教師無從下手，或者因為課時原因，干脆刪繁就簡，只向?qū)W生介紹書中提到的各種應(yīng)用軟件如何進行操作，而忽視了新課程教學的核心——提升信息素養(yǎng)與發(fā)展技術(shù)能力。也有的教師“照葫蘆畫瓢”，教材上怎么說，就對學生怎么教，這就嚴重違背了新課程打破“以教材為中心”的思想。同時，由于各地師資、教學資源和學生基礎(chǔ)差異等客觀因素的影響，導(dǎo)致我們在使用教材努力教學時遇到了各種各樣的困難。

3、學生和社會對信息技術(shù)課程的認可度

無論客觀原因還是主觀原因現(xiàn)在造成一種教與學上的局面，就是信息教師想將課程真正灌輸下來，但是學生由于缺乏對信息技術(shù)的認知，對計算機的應(yīng)用方向的偏差，造成一種“墻內(nèi)不香，墻外香”，就是對所學的東西不感興趣，對于一些真正的課外操作反倒感興趣，比如黑客技術(shù)、比如動畫的制作過程、比如游戲等，既然學生有這種需求就說明有市場，學校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師對于信息技術(shù)課程的認知觀點欠缺，覺得這就是一門副課，所以在各個學校中現(xiàn)在還有占用信息技術(shù)課的課堂。

四、如何在現(xiàn)有的條件下整體提高學生信息素養(yǎng)問題

培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵是先要提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用更像一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡(luò)教學課程中的一個通用形式。但是教師一定要把握一個放開度的問題，自主學習不等同于自由學習。作為教師不僅要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能和使用常用的工具性軟件，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學服務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導(dǎo)學生使用多媒體手段，全方位地感知、認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。

新課改已經(jīng)兩年多了，對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，同時也帶來一些問題，其實有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，不能因為存在問題，我們就否定新課改。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學實踐當中，合理改變我們教學方法、學習方式，還給學生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。