方　松　彭　穎

(武漢軍械士官學(xué)校訓(xùn)練部教育技術(shù)中心湖北武漢430075)

摘要多媒體課件制作水平不高，特別是文字與背景色彩搭配極不協(xié)調(diào)、繁瑣凌亂等問(wèn)題的存在，在—定程度上影響了教學(xué)效果和教學(xué)信息的傳遞。本文作者依據(jù)多年的課件制作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合色彩心理學(xué)和應(yīng)用色彩學(xué)原理，從色彩基調(diào)、色彩協(xié)調(diào)及文字顏色搭配三個(gè)方面論述了多媒體課件色彩的選擇與應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞教學(xué)實(shí)踐；多媒體課件；色彩選擇

隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體課件已普遍運(yùn)用于學(xué)校的課堂教學(xué)之中。色彩的選擇與應(yīng)用在多媒體畫(huà)面中具有十分重要的美學(xué)價(jià)值。由于人的視覺(jué)對(duì)于色彩有著特殊的敏感性，因此多媒體畫(huà)面中的色彩不僅有傳遞美感的作用，更是增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)效果和提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

一、多媒體課件的色彩基調(diào)

色彩基調(diào)，是指對(duì)多媒體畫(huà)面色彩結(jié)構(gòu)的整體印象。畫(huà)面的色彩基調(diào)，一般是由一個(gè)主色調(diào)決定的，該主色調(diào)在畫(huà)面上的面積大到使整體色彩效果傾向于它，因此能夠形成對(duì)畫(huà)面的整體印象。用暖色系色調(diào)顯得柔和、溫暖，用冷色系色調(diào)顯得潔凈、清新。例如，紅色、黃色的基調(diào)代表喜慶、熱烈、正義，通常用于政治教育、文化宣傳；白色的基調(diào)代表純潔、嚴(yán)肅、平穩(wěn)，通常用于正式的表達(dá)、授課；粉色、紫色的基調(diào)代表溫柔、浪漫，通常用于柔性訴求及女性題材；藍(lán)色的基調(diào)代表恬靜、深邃、廣闊，通常用于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和科技類(lèi)題材。

色彩心理學(xué)研究表明，人對(duì)各種色彩的感受是不一樣的。在冷色調(diào)的環(huán)境下，人的脈搏跳動(dòng)會(huì)減慢，情緒比較安靜，時(shí)間知覺(jué)會(huì)減緩，因而對(duì)事物的視覺(jué)注意力得到持續(xù)。而在暖色調(diào)的環(huán)境下，人的脈搏跳動(dòng)會(huì)加快，情緒興奮沖動(dòng)，時(shí)間知覺(jué)會(huì)加快，長(zhǎng)時(shí)間注意容易使人們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和煩燥情緒，注意力容易分散。

根據(jù)冷暖色調(diào)給人心理造成不同的這種影響，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，通?？刹捎玫惋柡投让骺斓睦渖珵榛{(diào)，如淺藍(lán)色、淺綠色。藍(lán)色或綠色是大自然賦予人類(lèi)的最佳心理鎮(zhèn)靜劑。大家都有這樣的體會(huì)，當(dāng)心情煩躁不安時(shí)，到公園或海邊看看，心情會(huì)很快恢復(fù)平靜，這就是綠色或藍(lán)色對(duì)心理調(diào)節(jié)的結(jié)果。這種色調(diào)的畫(huà)面清爽干凈，給人帶來(lái)清新、安詳?shù)母杏X(jué)，具有使心情平靜的力量，有利于學(xué)習(xí)者情緒的穩(wěn)定。與之對(duì)應(yīng)的暖色系的顏色由于具有較強(qiáng)的視覺(jué)擴(kuò)張刺激作用，不宜大面積使用，通常對(duì)需要引起注意或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容時(shí)使用。

二、多媒體課件的色彩協(xié)調(diào)

色彩協(xié)調(diào)，是指兩種以上色彩合理搭配，以獲得一種穩(wěn)定狀態(tài)和賞心悅目的效果。協(xié)調(diào)的色彩可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。

一般而言，協(xié)調(diào)的色彩搭配有三種常見(jiàn)形式：一是同種色的搭配，即在畫(huà)面上只使用一種色相為基礎(chǔ)，僅僅在色彩的明度和純度上做相應(yīng)變化，如紅、粉紅、深紅等色彩系列。這種色彩的協(xié)調(diào)是最容易實(shí)現(xiàn)的，視覺(jué)效果相對(duì)樸素、單純，但如果色彩的明度變化幅度過(guò)小，畫(huà)面就會(huì)顯得比較單調(diào)和枯燥。二是同色系顏色的搭配，即在畫(huà)面上用同一色系的色彩，如紅、橙、橙黃、黃同屬暖色系。這些同色系的色彩，由于色彩相似且有一定變化，色彩層次豐富但不失統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。搭配時(shí)，以一種顏色為主，以其同色系的其它顏色為輔，能使整個(gè)畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)但不單調(diào)，例如紅色底上的黃色，會(huì)帶給人欣喜的感覺(jué)；而橙色底上的紅色，則顯得黯淡而缺乏生命力。三是補(bǔ)色搭配。在十二種色相環(huán)中直徑相對(duì)的兩種顏色是互補(bǔ)色，如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙等。這些互補(bǔ)色按一定比例搭配在一起，對(duì)比很鮮明，能在版面上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。搭配時(shí)，以一種顏色為主，以其補(bǔ)色為輔，能使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)靈氣，既有鋪陳之章，又有點(diǎn)睛之筆。例如紫色底上的黃綠色顯得高貴又不失清新，深藍(lán)背景下的橙色則顯得沉穩(wěn)而有活力。但如果處理不當(dāng)容易產(chǎn)生不協(xié)調(diào)、不安定的感覺(jué)。

三、多媒體課件的文字顏色搭配

文字是多媒體課件的很重要的一種視覺(jué)符號(hào)，一定要做到清楚明白、重點(diǎn)突出。很多缺少色彩常識(shí)的課件制作者，在字色與背景關(guān)系的處理上經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的失誤。有的字幕與背景的顏色或色度太相近，使兩者粘在一起。例如：白色底上用黃色的文字，這樣的搭配在電腦上還能分辨出來(lái)，但是投影到幕布上就看不清楚文字了。因?yàn)榘咨忘S色的明度都很高，色相上又比較接近，這樣的色彩搭配對(duì)比度很低，不利于視覺(jué)傳達(dá)；有的則色彩雜亂無(wú)章，畫(huà)面不協(xié)調(diào)，等等。

解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是字色與背景色在顏色上要跳開(kāi)，在色彩的明度上要形成反差。即：深色背景采用淺色字，淺色背景采用深色字。比如：在深藍(lán)色的背景上，可用白色、黃色、淡綠等；在白色或淡粉色的背景上，可用深藍(lán)、黑色或赭石色等，這樣，字色就從背景色中從跳出，也有了明顯的反差，字就顯得清晰明亮了。二是字色與背景色在色調(diào)上要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免不兼容的顏色同時(shí)出現(xiàn)。也就是說(shuō)，字色在與背景色保持反差的前提下，色調(diào)的冷暖度卻要保持基本一致。但如果有些特殊標(biāo)題，確實(shí)需要大紅醒目的字、襯底又是藍(lán)色，怎么辦？這個(gè)時(shí)候就可以在它們之間增加一些“過(guò)渡”，使“突變”轉(zhuǎn)化為有序的“漸變”，最常用的辦法是給紅字加白邊，鑲上白邊，使紅藍(lán)兩個(gè)極色不直接相接，中間有個(gè)緩沖帶，看著就舒服多了。至于紅配綠、紫配藍(lán)等，既顯得俗氣，色差又跳不開(kāi)，是不能使用的。三是字色與背景色在色調(diào)上要加強(qiáng)對(duì)比，避免相同色調(diào)的不同飽和度的顏色同時(shí)出現(xiàn)。背景可傾向于采用灰、白、黑這三種容易與其它明亮的文本顏色進(jìn)行搭配的中性顏色，不宜使用相同色調(diào)的不同飽和度的兩種或以上顏色，在柔和背景上的主要內(nèi)容文本最好選用黑色來(lái)加強(qiáng)對(duì)比，而相對(duì)次要內(nèi)容可設(shè)為接近背景的顏色。四是文字顏色的選擇要根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，形成一定的層次。為了使多媒體課件各章節(jié)、大小段落之間的層次更加明確，文字的顏色也可依層而定。比如，在深藍(lán)色的背景上，章標(biāo)用紅字(加白邊)，節(jié)標(biāo)用橙色，節(jié)下的各標(biāo)題用黃色，內(nèi)文用白色，形成色彩階梯。使畫(huà)面既色彩豐富又層次分明。

總之，一部?jī)?yōu)秀的多媒體課件，色彩的選擇與應(yīng)用得當(dāng)與否，直接影響著教學(xué)效果。在制作多媒體課件過(guò)程中，要充分運(yùn)用色彩心理學(xué)和應(yīng)用色彩學(xué)等相關(guān)知識(shí)，合理、巧妙的使用色彩，使學(xué)生在愉悅的心情下輕松而高效的獲取知識(shí)，從而真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

方松(1978-)，男，本科，武漢軍械士官學(xué)校教育技術(shù)中心助理講師．

彭穎(1970-)，女，碩士，武漢軍械士官學(xué)校教育技術(shù)中心副教授．