王秀榮 孫良林 馮旭鵬

【摘要】競賽式教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)的課堂中,使教師們所期望的“任務(wù)驅(qū)動”、“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“激發(fā)興趣”以及“創(chuàng)新意識”等得到了實現(xiàn)。文章介紹了競賽式教學(xué)法的內(nèi)涵,呈現(xiàn)了采用競賽式教學(xué)法的操作流程圖,并用信息技術(shù)課堂教學(xué)案例進(jìn)行了分析。旨在起到一個拋磚引玉的作用,使競賽式教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】 競賽式教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)生主體性

在當(dāng)今信息化社會中,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為與傳統(tǒng)文化 “讀,寫,算”一樣重要的生存能力之一,信息技術(shù)課程也受到越來越高的重視,中小學(xué)信息技術(shù)教師在同時面對信息技術(shù)課時少、娛樂游戲因素干擾大等問題時,怎樣利用有限的課堂時間實現(xiàn)高效教學(xué)呢?發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神一直是眾多教學(xué)工作者追求的目標(biāo)^[1]。德國教育家第斯多德說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會用手、用舌、用腦去工作……^[2]?！备傎愂浇虒W(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作的精神,從而有效提高教學(xué)效果。

一 競賽式教學(xué)法概述

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。競賽式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織競賽,讓學(xué)生以個人或小組的形式參與其中,給予學(xué)生充分發(fā)揮潛能空間,鼓勵其個性化和創(chuàng)新性的發(fā)展,賽末對競賽過程和學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和總結(jié),使 “教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的地位得到充分發(fā)揮,從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)方法。競賽可以是以自主學(xué)習(xí)為主的個人之間的競賽,也可以是以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的小組之間的競賽,形式包括競答、辯論和成果展示等。本文主要是對小組競賽式教學(xué)法的探討。筆者以“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)^[3]為指導(dǎo),結(jié)合自己采用競賽式教學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗提出了如圖1所示的競賽式教學(xué)流程圖。

圖1 信息技術(shù)課堂教學(xué)競賽式教學(xué)流程圖

二 信息技術(shù)課堂教學(xué)中競賽式教學(xué)法的教學(xué)案例分析

筆者分別用講授式教學(xué)法和競賽式教學(xué)法對1班、2班進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué),經(jīng)前期分析,這兩個班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)無顯著性差異,1班(實驗班)采用競賽式教學(xué)法,2班(對照班)采用常規(guī)講授式教學(xué)法,1班尤其達(dá)到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以“Word文本處理”課堂教學(xué)為例來分析競賽式教學(xué)法的步驟和特點。

1 信息技術(shù)課“Word文本處理”教學(xué)案例

本次課的教學(xué)內(nèi)容是“Word文本處理”,通過本次教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W會利用Microsoft 2003 Word對進(jìn)行文本處理,包括文本格式、分欄、首字下沉、頁眉頁腳、插入圖片、調(diào)整圖片、表格操作等。

(1)競賽式教學(xué)法教學(xué)步驟(1班)

闡明教學(xué)目標(biāo):教師先闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)會利用Microsoft 2003 Word進(jìn)行文本處理。告知學(xué)生此次學(xué)習(xí)以小組競賽式的方式進(jìn)行。學(xué)生知道有競賽很興奮,表現(xiàn)很積極。

復(fù)習(xí)相關(guān)知識:教師以提問的方式復(fù)習(xí)文件的存儲以及寫字板基本操作常識和WPS的基本操作,為新學(xué)的Microsoft 2003 Word 做“先行組織者”。

分組:教師根據(jù)日常教學(xué)中對學(xué)生情況的了解,按照較熟悉Word、接觸過Word、基本不會Word的三種情況將學(xué)生歸類。根據(jù)任務(wù)需要,安排每5個學(xué)生為一組,把整個班級52名學(xué)生分成了10組(有兩組6人),使組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),各組選擇一名較熟悉Word的學(xué)生作為組長。學(xué)生積極主動地要求當(dāng)小組長。

呈現(xiàn)材料、提出任務(wù):教師簡單介紹Word 軟件的相關(guān)工具和菜單,提出任務(wù)——用所給素材編輯Word文檔,要求包括分欄、字體、格式、首字下沉、圖片處理、藝術(shù)字等Word操作內(nèi)容,排版要盡量合理美觀。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與操作:組長組織小組分工,共同完成任務(wù),各個小組討論得很熱烈,學(xué)生們各自發(fā)揮自己的長處,一起配合完成任務(wù)。

小組成果展示:教師統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī),進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的成果展示。小組代表邊演示邊講述他們完成任務(wù)的基本操作過程。小組代表們表述很清楚,各個小組的方法也是多樣化的,對于同一個效果有許多不同的途徑可以實現(xiàn),例如插入圖片,有的小組直接拖入,有的從插入菜單中插入,有的用復(fù)制粘貼。

總結(jié)與評價:根據(jù)各組闡述的任務(wù)完成情況評出優(yōu)勝小組(第二組完成的最好,Word文檔中除了頁眉格式錯誤以外全部達(dá)到了要求)。請第二小組的代表講述他們是怎樣共同完成這個任務(wù)的,第二小組講述他們是怎樣共同完成這個任務(wù)的。特別指出了頁眉頁腳是怎么樣快速添加的,也指出在哪里調(diào)整圖片的版式。然后教師總結(jié)幾個小組的共性問題,如怎樣設(shè)置文字的動態(tài)效果等,而且對每個小組作簡單點評。最后教師布置課后任務(wù),和剛才的任務(wù)形式一樣。下次課前教師記錄學(xué)生們各自的完成情況。

(2)常規(guī)講授型式教學(xué)法教學(xué)步驟(2班)

首先教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)會利用Microsoft 2003 Word進(jìn)行文本處理。然后對照課件對Microsoft 2003 Word中的文本格式、分欄、首字下沉、頁眉頁腳、插入圖片、調(diào)整圖片、表格操作等知識點逐一介紹。學(xué)生聽課像往常一樣,情緒平淡,有小部分學(xué)生在做其他的事情,例如講話、開小差、甚至睡覺。然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),而在上機(jī)操作練習(xí)時候,部分學(xué)生卻在上網(wǎng)、打游戲、聽歌、看視頻等,做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2教學(xué)案例分析

(1)競賽式法與普通講授式教學(xué)法成效對比分析

1班和2班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)無顯著性差異,在使用通過兩種不同的教學(xué)方法后,實現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)效果。從課后隨機(jī)抽取若干學(xué)生的調(diào)查顯示1班的學(xué)生覺得自己這堂課很充實,覺得團(tuán)體合作真的很重要,感覺自己對Microsoft 2003 Word了解的很透徹,印象很深刻。而2班的學(xué)生反映很平常,教師講的內(nèi)容也能接受,印象的深度平常。這說明,1班比2班的學(xué)習(xí)滿意度要高,競賽式教學(xué)的成效顯而易見,兩種教學(xué)法的成效對比從兩個班課后作業(yè)的任務(wù)完成情況(如圖2)顯示出來。

圖2 1班、2班學(xué)生課后作業(yè)完成情況對比圖

(2)競賽式教學(xué)法的特點

本節(jié)內(nèi)容為Word文本處理,側(cè)重點在于提高學(xué)生的操作技能,適于學(xué)生協(xié)作探索完成,讓學(xué)生在實踐中摸索比被動地聽老師講效果明顯要好,同時對文本的不同處理能夠呈現(xiàn)不同的效果,讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性使學(xué)生個性得到自由發(fā)展。上述案例中應(yīng)用競賽式教學(xué)法體現(xiàn)了該法如下幾個方面的特點:

提高學(xué)習(xí)積極性^[4],發(fā)揮學(xué)生主體性。競賽式教學(xué)法中把競爭引入課堂,利用中小學(xué)生追求成功、展示自我的心理需求很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,教師簡要介紹Word工具和菜單后,由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生真正成為了課堂的“主人”,擁有足夠的自己探索的空間,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。

培養(yǎng)競爭意識,同時增強(qiáng)團(tuán)體意識和合作精神。本案例中既包括小組之間的競爭,又包括組內(nèi)成員之間的合作,競爭促進(jìn)了合作,而合作同時增強(qiáng)了競爭力,讓學(xué)生在這種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)為其競爭和合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

促進(jìn)個性發(fā)展,提高創(chuàng)新意識。在案例中,鼓勵學(xué)生用不同的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而促進(jìn)其創(chuàng)新性和個性化的發(fā)展。

提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在各小組或各學(xué)生在展示自己成果時候,他們都會講授自己的方法,這樣每個學(xué)生就會知道多種方法、途徑。這給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)生可以取長補短,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的知識面。

養(yǎng)成學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的良好心理素質(zhì)^[5]。在競賽結(jié)束后,教師會評選出優(yōu)勝小組或優(yōu)勝個人。勝出的學(xué)生可能會沾沾自喜、洋洋得意甚至驕傲自滿。而失敗時候會垂頭喪氣、非常氣餒。這時候教師要做出正確的引導(dǎo),教育學(xué)生正確的面對“成”與“敗”,使學(xué)生們從小就形成正確的競爭價值觀。培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的良好心理素質(zhì),無疑對學(xué)生們?nèi)松鷥r值觀的培養(yǎng)是大有幫助。

三 中小學(xué)信息技術(shù)競賽式教學(xué)法應(yīng)用中注意的幾個問題

競賽式教學(xué)法優(yōu)勢是顯而易見的,但并不是完美無缺的,也具有自身的一些不足。任何一種教學(xué)方法都不可能適合于所有的教學(xué)中,也不可能沒有缺點。以下就是筆者結(jié)合教學(xué)案例總結(jié)出的在應(yīng)用競賽式教學(xué)法時應(yīng)該注意的幾點問題:

1 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定是否適合采用競賽式教學(xué)法

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇是否進(jìn)行競賽式教學(xué),否則可能適得其反。如果每堂課都用競賽式教學(xué),首先時間上就是很大的問題,競賽式教學(xué)相比其他的教學(xué)法還是對時間要求的多一些。

2 課前要做好充分的準(zhǔn)備^[6]

教師不僅僅只是簡單的備課,還需要做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備。教師要明白教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),要使教學(xué)步驟和各個環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。規(guī)劃好各個階段的時間,做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間計劃表。當(dāng)然最重要的是教師應(yīng)該準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或競賽題型和題目內(nèi)容,確保能反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

3 課堂上要進(jìn)行有效的課堂管理

與其他教學(xué)法不同,在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個核心環(huán)節(jié)就是競賽式答題或結(jié)果展示,此環(huán)節(jié)學(xué)生往往情緒容易激動,中小學(xué)生好勝心理強(qiáng),特別是在競賽時,教師應(yīng)該把握好課堂氛圍。進(jìn)行有效的課堂管理,包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系、協(xié)調(diào)生生關(guān)系和優(yōu)化課堂環(huán)境。同時,教師應(yīng)該合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,盡量按照事前準(zhǔn)備的時間計劃表把握每個階段的時間。教師在總的框架內(nèi)要靈活變通,讓整節(jié)課上起來結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)過程流暢有序。

4 競賽結(jié)束后要給予合理的總結(jié)與評價

最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)是教師點評,教師要強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝小組或個人的學(xué)習(xí)方法和探索途徑值得大家學(xué)習(xí),而不是去表揚學(xué)生。教師要對“勝”與“敗”的學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),使學(xué)生們正確認(rèn)識成功和失敗,從小樹立良好的競爭意識,讓學(xué)生擁有敢于正面迎接“失敗”的心理素質(zhì)。

四 結(jié)束語

筆者走訪了多位中小學(xué)信息技術(shù)老師,和他們對信息技術(shù)課堂中競賽式教學(xué)法進(jìn)行了交流與探討。只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),根據(jù)需要選擇采用競賽式教學(xué)法,注意在使用中的幾點問題,就能有效發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)的效能。中小學(xué)信息技術(shù)教師不妨試試這種教學(xué)法,讓中小學(xué)信息技術(shù)課堂活潑起來,同時在具體問題中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí),力求培養(yǎng)出現(xiàn)代信息社會需要的人才。

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The Application of Competition Method in IT Teaching of Basic Education

—— Using to Teach “Edit with Microsoft Word” as an Example

WANG Xiu-rong1SUN Liang-lin2FENG Xu-peng2

(1.Modern Educational Technology Center, Nanchang University, Nanchang,Jiangxi,330031,China; 2.Education College, Nanchang University,Nanchang,Jiangxi,330031,China)

Abstract: The application of competition method in IT class of basic education makes it come true to use task-driven, to make students independently learning and collaborative learning, to interest them and foster their creative conscious. The article introduces the intension of competition method and its process in operation, and analyzes a teaching case as well. It aims at calling for better effect of competition method in teaching.

Keywords: Competition Method; Independently Learning; Collaborative Learning; Student-oriented